小學數學教學中生活情境的運用分析

宗肖君

【摘要】隨著小學生素質教育理念和新課改政策的不斷深入推進，小學數學教師也響應新課改的教學要求，拋棄了傳統(tǒng)的教學理念和落后的教學方式，將生活情境運用到小學數學的課堂教學中，旨在減輕小學生對數學的學習難度，從而達到激發(fā)小學生數學學習興趣和提升小學數學教學效率的目的。本文將闡述，在小學數學教學中運用生活情境的意義，并就生活情境在小學數學教學中的應用提出相應策略。

【關鍵詞】小學數學;生活情境;運用分析

小學生由于年齡小、學習理解能力差和數學學習基礎薄弱等原因，在面對小學數學時尤其是一些抽象的理論知識時，無法理解知識含義和概念，不能將數學知識靈活運用到實際的數學習題中，這是造成小學生數學學習效率下降的主要原因。

一、在小學數學教學中運用生活情境的教學意義

隨著時代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，傳統(tǒng)的教學理念和“填鴨式”“滿堂灌”的教學手法已經不適用于當代小學生的數學學習，小學數學教學改革迫在眉睫。

小學生的性格是活潑好動的，注意力也難以集中。當他們開始接觸數學時，而數學分支更概念化、抽象化和空間化，他們會發(fā)現很難適應學習數學的過程，覺得數學很無聊。將生活情境運用到小學數學的教學中去，就可以改變枯燥沉悶的課堂教學氛圍，教師應將學生的日常生活融入數學知識教學，激發(fā)學生的數學學習興趣，降低學生的學習難度，運用貼近小學生日常生活的教學情境的創(chuàng)設，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，從而達到提升教學效率的目的。

小學數學教師應當認識到生活情境在數學教學中的作用，并切實了解當代小學生的日常生活與成長背景，運用生活情境有效提升小學數學教學效率。

二、目前小學數學教學中存在的教學問題及原因

首先，小學數學教學長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，“唯成績論”的教學理念深深影響著小學數學教師和學生家長;其次，在目前的小學數學教學中，一直由教師占據著課堂的主要地位，只注重教學傳授，不注重學生的實際學習情況，是小學數學教學中的“通病”。最后，小學數學教師的教學計劃總是根據全體學生平均的學習情況來制定，教學方案的針對性不強，不能顧及到每一位學生，導致有些學生因為教學內容與他們實際學習能力的不相符，在課堂學習中產生自卑、厭學等消極心理。

三、在小學數學教學中運用生活情境的教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍

在小學數學教學中融入生活情境，是最直接也是最有效的方式，就是運用小學生的日常生活情境，創(chuàng)建生動的課堂情境，幫助小學生理解數學知識、學習數學知識，進而提升學生的數學學習效率。

例如，在學習“小數的意義和加減法”時，教師可以組織學生進行“超市大減價”的角色扮演，學生把自己的文具盒、水彩筆和筆記本拿出來“售賣”，并按照教師的指導掛上價簽，像“原價10.9元，直降2.3元”這樣的價簽，請其余學生挑選貨品并自行計算價格。通過創(chuàng)設生動的教學情境，來營造輕松愉快的教學氛圍。

（二）運用教學游戲，激發(fā)學生的課堂學習興趣

小學數學教師在以往的教學過程中，總是苦惱無法有效掌控學生在課堂上的學習狀態(tài)，很多學生時不時就會走神、開小差，導致課堂教學效率不高。而教學游戲則完全符合小學生年齡小、活波好動的心理特點情境，在教學時加以應用，可有效激發(fā)學生的學習積極性。

例如，在學習“小數乘法”這一課時，教師可以制作一些寫著不同數字的卡片，要注意，這些數字一定都是小數，然后隨機發(fā)送給每一名學生，最后請學生開始抓鬮，只要抓到相同的顏色或者相同的圖案，就請這兩名學生展示自己的數字卡片，并把兩個數字相乘，最后得出答案，如果答不對的話，還可以申請一次的“場外救援”，請其他學生幫忙解答。

（三）融入教學故事，調動學生的課堂學習感官

在數學知識中有許多經典的、有趣的數學故事，像數學題目中一直存在的“雞兔同籠”問題，還有古人在繩子上打一個結用來計數的故事等。小學數學教師在運用生活情境進行課堂教學時，也可以在其中融入一些生動有趣的數學故事，進一步調節(jié)課堂的教學氛圍，調動小學生在課堂中的學習感官。

例如，在學習“乘與除”這一課時，教師可以為學生講一個猴王分桃的故事：在花果山上有一只猴王，它在過生日這一天為它的猴子猴孫們分壽桃，它說：“每兩只小猴子都有八個壽桃”，可小猴子不滿意;于是又說：“那給你們八十個壽桃，二十只小猴子分吧！”沒想到小猴子們還是不滿意;沒辦法，猴王只好說：“那給你們八百個，但是要二百個小猴子一起分。”這下小猴子終于滿意了，不過猴王卻更開心地笑了。請學生想一想、算一算，究竟是小猴子多分了桃子，還是老猴王少分了，使學生在輕松的環(huán)境中輕松地學習知識。

綜上所述，將生活情境運用到小學數學教學中，可以使課堂變得生動有趣，整體氣氛活躍，學生可以真正成為課堂的主人。生活情境教學法的運用，能使抽象知識變成具體有形的知識，并將知識的困難轉化為容易的點，既能調動學生的學習積極性，又便于學生深入理解、記憶、運用數學知識，是提升學生數學學習效率和小學數學教學效率的最佳途徑。

【參考文獻】

[1]陳子奕.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].時代教育，2018（8）

[2]于靜.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2017（8）