淺談如何提高文言文教學的效率和美感

甘敏

【摘要】在高中語文學習過程中，文言文是一項十分重要的教學內容，學習難度較大，很多學生對文言文的學習充滿了畏懼感。這主要是因為文言文通常都比較晦澀難懂，并且學習的過程，通常都比較枯燥乏味。教師在教學中常常會花費較多時間以及精力對這一部分的內容進行講解。文言文的學習是一個循序漸進的過程，教師也需要對教學方法不斷進行創新，讓學生在學習的過程中掌握更多文言文的知識，提升學生對文言文的賞鑒能力。本文主要以高中文言文為研究對象，付如何提升文言文教學的效率，提升教學整體的美感進行深入探究，旨在提升高中語文文言文教學的有效性。

【關鍵詞】文言文;教學效率;教學美感

很多高中生在語文的學習中都認為文言文具有較大的學習難度，這也對高中教師提出更高的要求，教師需要掌握文言文的教學技巧，提升學生對文言文學習的興趣，還要引導學生領悟文言文中所包含的問題，提升文言文整體的質量，讓學生感受到文言文中的美感。但是從高中文言文實際的教學中不難發現，很多學生并不重視文言文，課堂學習過程中也沒有文言文學習的語境，學生的文言文學習基礎不夠扎實。所以教師在教學中需要及時地轉變教學理念，應用多種靈活的教學方法開展教學進而讓更多的學生學好文言文。

一、高中文言文閱讀教學存在的問題

（一）文言文教學中過多注重背誦以及對文言文的翻譯

當前高中文言文教學過程中，很多教師仍采用十分基本的背誦形式，對一些十分經典的文章，教師更是采用全文背誦的形式。學生在這種教學模式下會逐漸失去對文言文的學習興趣。并且，文言文的教學中，教師如果僅僅注重文言文閱讀背誦的話，那么學生的文言文學習也會受到較大的限制。學生在這種學習環境中，自身主體能力難以得到有效的提升，大大限制了文言文閱讀能力。

（二）課程教學內容十分呆板

當前，高中語文文言文教學過程中，文言文的教學形式缺乏多樣性，并且所涉及到的很多教學內容也比較單一，整個課堂十分呆板。學生在學習過程中難以實現時課程的有效遷移，未能結合當前社會中的一些實際情況對所學習的內容進行分析，這也使得很多學生難以拉近與文言文的距離。所以，在當前高中文言文的教學中，教師需要不斷對課程資源進行優化與整合，激發學生對文言文文本的學習興趣，為學生文言文閱讀能力的提升莫定更加堅實的學習基礎。

二、高中文言文閱讀教學中提升教學效率與美感的策略

（一）創設情境，激發興趣

高中語文教師在開展教學過程中需要不斷更新教學理念，提升學生對文言文學習的興趣，重視學生在學習過程中的主體地位，并且能夠結合教材中的內容開展教學活動。文言文的學習相對比較乏味、枯燥，學生對文言文中很多內容在理解上存有較大的難度。所以教師就需要不斷加強文言文課堂的美感，以有趣、新穎的教學方式吸引更多學生。例如：在《赤壁賦》的教學中，教師首先需要培養學生的學習興趣，善于發揮出多媒體輔助教學的優勢，利用多媒體設備在課堂中創設夜間山水明月的情境，感受文言文中所描繪的美麗情景。引起學生感情上的共鳴，保持對文言文學習的熱情，這樣文言文教學效率自然能夠獲得有效提升。

（二）創新課程激發學生鑒賞能力

高中語文教學中，教師需要不斷創新文言文的教學方法，這樣學生也能夠在感受優美文章的基礎上加深對文章中真實含義的理解。所以，文言文教學中教師需要引導學生主動欣賞文章，讓學生通過新穎的教學方法提升對文言文的學習興趣。因此，教師在創新教學方法的過程中還需要從學生的情感入手，豐富學生文言文閱讀體驗。

（三）引導學生主動參與到文言文學習中

高中文言文教學中要想提升課堂教學的效率，教師需要首先轉變教學觀念，讓學生成為課堂教學中的主體。初中階段學生已經積累了一定的文言文學習基礎，對文言文中的內容已經具備了初步的了解。此時，就需要教師積極地回答學生在學習中所存有的疑惑，以幫助學生解決問題的形式讓學生主動參與到高中文言文學習中，進而提升文言文的學習效率。

三、結束語

總而言之，在高中語文文言文教學過程中，教師應注重對學生學習激情的培養，讓學生充分理解文言文的相關內容，為學生今后語文的學習莫定更加堅實的學習基礎。教師要不斷更新教學方法，讓學生在文言文的學習中保持一定的趣味性及新鮮感。同時，教師還要為學生文言文學習創設優良的情境，這樣學生也能夠全身心地融入到文言文學習中，進而取得更好的學習效果。

【參考文獻】

[1]陳文萍.尋覓文言津梁，感受經典美麗——文言文閱讀教學策略側議[J].山東教育，2017（9）：29

[2]李敏.興朗讀齊合作激興趣一提高高中文言文教學有效性[J].中學課程資源，2018（4）

[3]毛維紅.讀有方誦有法——以《伯牙絕弦》為例談小學文言文的朗讀指導[J].小學教學參考，2018（7）

（湖北省武漢市鋼城十六中）