山村小學低年級語文教學立德樹人策略

蒙世勛 黃曉清

【摘要】在小學一、二年級的語文教學中，教師有目的、有計劃地在識字、朗讀、口語交際、作業等方面對學生適度滲透德育教育，對正值“孕穗拔節期”的孩童來說正如春雨孕育春苗一樣有百利而無一害的。

【關鍵詞】低年級;語文;立德樹人

課堂是學生健康成長，全面發展的主渠道。教師如何耕耘課堂，特別是九年義務教育中的一、二年級，使天真爛漫的孩童在多姿多彩的課堂中健康成長，這是最關鍵的。

一、挖掘教材資源，滲透立德樹人教育

挖掘教材中真實特有的道德教育資源，把它當作育人的切入點，并考慮教學流程中可以滲透之處，提前做好設計，做好預案。這是課前教師應該做好的事。樹立“德為才之帥，才為德之資”觀念進行有效備課的教師，課堂上育人與教書不但游刃有余，而且還蠻有味道的。

如“黑”字的拓展教學。“黑”字是《雷雨》一課中要求學生會寫的生字之一。在引導學生會讀會寫這個生字的基礎上，筆者作如下的拓展訓練：“又黃又大的‘黑字，今年4月份突然到訪我們校園的哪兒？”學生異口同聲的答道“教學樓二樓，還掛著呢！”“你知道這條橫幅的意思嗎？”“校長在操場講過，是掃黑除惡的意思。”

把“掃黑除惡”引進小學二年級的課堂，這不是偏離了語文姓語了嗎？其實課堂上讓學生接觸一些時事案例，讓學生的眼睛亮起來是非常有用的。這種點到為止的滲透法極易被低年級小學生接受。

二、加強閱讀指導，滲透立德樹人教育

語文課程標準在閱讀教學具體實施的過程中明確指出“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”要讓低年級小學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”課標指明的途徑和方法是“有感情地朗讀”和“學習默讀”。

低年級的朗讀和默讀如何滲透立德樹人？讓學生讀原文中的關鍵句段，之后讓學生說出自己的感悟是最好的辦法。

如《小毛蟲》一課的第3自然段，通過引導學生朗讀，筆者知道“它，一條小小的毛蟲，眼前最要緊的是學會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。”之后筆者出示如下的語句，讓學生說出自己最要緊做的事情。

我最要緊做的事情是（）。

哪些文段用朗讀讀之，哪些文段適合默讀，滲透一個什么樣的道理，備課時，教師是要靜下心來，精心設計好的。大聲朗讀有助于學生識記、背誦。朗讀之后，在教師的引導下，以一兩句話的形式說出自己的點滴感悟，這種簡單的滲透法是潤物無聲的。

三、適度拓展品讀，滲透立德樹人教育

把拓展閱讀引進一、二年級語文課堂，這種做法像是天方夜譚，不可思議，但也是可行的。小學生是喜歡閱讀的。

如《雷雨》這一課，要求學生會寫的生字之一“烏”字，在引導學生弄明白“鳥”與“烏”一點之差，之后強調每個漢字都有它特定的意義，書寫“烏”字時可千萬別添上這一（點），多添的這一點會帶來什么后果呢？請欣賞：

“1983年，烏魯木齊市某掛面廠從日木引進了一條掛面生產，隨后又花了18萬元從日本購進1000卷重10噸的塑料包裝。包裝袋上的圖案由掛面廠請人設計、制出樣品后，經掛面廠與進出口公司審查，交付日方印刷。當這批塑料袋漂洋過海運到烏魯木齊時，細心的人發現‘烏字多了一點，烏魯木齊變成了‘鳥魯木齊。于是，這一點之差，使價值18萬元的塑料袋變成了一堆廢品。”

課堂上，教師適度安排一些時間，引領學生品讀與教材或某一個生字有關的短小故事。這樣的“拓展”是蠻有味道的。

四、精心設計作業，滲透立德樹人教育

設計新穎的作業，不但能激起小學生學習的欲望，還能給他們傳遞正能量。

如《青蛙賣泥塘》可以給學生布置這樣的作業：青蛙為了賣泥塘種了（），引了（），栽了（），修了（），還蓋了（）。青蛙還可能做的事是建了游泳池，安了（）等，青蛙一次次的改造爛泥塘，最后把爛泥塘變成了一個美麗的地方。于是青蛙不再賣泥塘了。學生通過做這樣的作業，不但鞏固了課文的主要內容，還無形之中受到了美好家園是靠勤勞雙手創造出來的熏陶。

又如《太空生活趣事多》可安排學生做填序號的作業：宇航員在太空中用（）睡覺，用（）喝水，用（）走路，用（）洗澡。（A.密封浴捅或密封浴罩;B.睡袋;C.鞋底帶鉤的鞋子;D.帶吸管的飲水袋）太空生活趣事多。通過完成這樣的作業，既能加深學生對課文的理解，還能激起小朋友們遨游太空、探索宇宙奧秘的欲望。

只要留心觀察，精心設計，語文作業處處皆有育人之功能。

細節決定成敗。小學現行的每周6節語文課約占周總節數的六分之一。如果語文教師抓住這六分之一的小細節對學生進行滲透教育，這對正值“孕穗拔節期”的孩童來說正如春雨孕育生命無限的春苗一樣是有百利而無一害的。

【參考文獻】

[1]教育部.中小學德育工作指南（教基[2017]8號）[S]

[2]義務教育語文課程標準[S].2011

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