留守兒童心理健康狀況影響因素分析與策略分析

摘要：隨著我國經濟形勢的不斷發展，盡管我國政府一直在開展扶貧與農村建設工作，但目前我國依舊存在較大的城鄉差距。農村的勞動力剩余較多，為了提高家庭生活質量，大量的農村青壯年選擇外出打工，這樣就留下了兒童與老人在農村留守。而在這樣特殊的成長環境中，留守兒童往往會出現一些不健康的心理情況，這已經成為了社會性的問題，希望能夠得到更多人的關注。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;影響因素;改善策略

引言部分

隨著我國城市化建設的不斷推進，很多農村勞動力進入城市工作，受到現實條件的制約，其子女大多留在原農村環境中，由家中老人進行撫養。留守兒童往往會遭遇更多的生活問題，其生活與成長過程中難以獲得家長的鼓勵與引導，溝通交流親情的機會也不多，其消極情緒如果沒有得到及時地排解，久而久之就會形成扭曲的心理以及錯誤的三觀，形成不健康的心理狀況，嚴重時還會危害社會和諧。因此，人們應該對影響留守兒童心理健康的因素進行調查與分析，采取針對性的措施對其進行關心與引導，促進留守兒童的健康成長。

一、留守兒童心理健康狀況影響因素分析

（一）社會因素

大多數留守兒童的年齡都比較小，受到認知能力的限制，其對事物并沒有形成正確的認知，極易受到外界不良因素的影響，導致留守兒童形成低級趣味，形成錯誤的三觀，影響其健康成長。再加上留守兒童缺乏家庭的監督管理，導致其缺乏正確的行為引導，從而產生了不良心理。

（二）學校因素

留守兒童的父母一般都外出務工，其本身就缺乏家庭教育，而家庭生活的缺失也會影響兒童的心理健康。因此，學校作為留守兒童學習與生活的主要場所，學校應該站在留守兒童的角度為其提供更多的關心，引導其形成正確的價值觀，改善學生的由于親子關系不足出現的不良心理。但是就目前的情況來看，我國農村大多數學校的辦學條件并不好，尤其是在師資力量以及硬件設備方面都存在較大的缺失，嚴重影響正常的留守兒童教育。對于留守兒童教育來說，學校應該采取寄宿制的方式對其實行統一管理與教育，但是很多農村學校受到資金條件的限制，無法為學生提供良好的住宿條件。除此之外，部分農村學校對于學生的心理健康并不重視，學校本身也沒有開設心理健康教育相關的課程，這樣就導致學生的道德法制意識變差，不利于留守兒童的心理健康發展。

（三）父母因素

由于父母角色的長期缺失，導致留守兒童與其父母之間缺乏情感交流，這也會嚴重影響其心理健康發育。留守兒童的年齡較小，社會認知與經驗都不足，還未形成正確的三觀，本身就處于發展與變化的關鍵階段，其獨立生活與學習的能力不足，但是家庭此時卻難以為其提供引導與幫助，使得學生在遭遇困境的時候容易出現沮喪消極的心理，影響心理健康發展。除此之外，當前的很多留守兒童父母存在“補償心理”，由于在感情中很難給予孩子陪伴，因此會在物質上盡量滿足孩子，這會導致溺愛現象，并不利于留守兒童的健康成長。

二、促進留守兒童心理健康發展的策略分析（分析不夠透徹）

（一）創建良好的生活教育環境

留守兒童心理健康應該引起全社會的關注，由當地政府相關部門共同承擔留守兒童的教育責任，建立家庭-學校-社會三者為一體的留守兒童教育與監護體系，促進留守兒童的心理健康發展。具體來說，當地的社區居委會應該明確留守兒童的數量、年齡以及具體的家庭狀況，與留守兒童形成良好的關系，實現補充監護。其次，相關部門還應該定期對留守兒童的學習生活情況進行調查與管理，及時發現問題并進行引導教育。最后，人們還應該為留守兒童創建一個良好的發展環境，開展豐富的課外活動，引導其主動參與心理健康輔導活動，及時排解自己的憂慮，對其進行正確的引導與鼓勵[1]。

（二）增加心理健康教育課程

在教育過程中，教師還應該加強對學生的普法、道德以及心理健康教育，使其能夠自立自強，提高自身的心理抵抗能力，促進學生之間的交流與溝通，提高教學的針對性、雙向性與及時性。學校應該設置專門的心理健康課程以及心理輔導教師，對留守兒童進行了一對一幫扶，正確引導學生的心理健康發育，增進教師與學生之間的互動關系，獲取留守兒童的信任，對其實施生活與學習的全方位管理，填補留守兒童家庭成員缺失的空白。

（三）增進家長與兒童之間的溝通

留守兒童的監護人應該強化自身的責任意識，承擔其教育與引導的義務。監護人應該積極參加學校活動，增進與留守兒童之間的關系，為兒童創建完整的家庭氛圍，杜絕溺愛與放縱，對其實施有效的教育監督。監護人還應該關注學生的生活與思想情況，每周與學生開展一次思想交流，了解其心理需求，促進留守兒童的健康成長。留守兒童的父母也應該保持與兒童的聯系與交流，盡量增加親自互動的機會，重視與孩子的情感交流，使得孩子能夠產生信任與理解的心理，構建健康的心理素質。在日常溝通的過程中，父母可以通過電話以及視頻等多種形式與孩子進行溝通，時常與教師進行溝通，了解孩子的具體學習情況，增進對孩子的了解，及時引導其不良情緒[2]。

結束語：

綜上所述，留守兒童心理問題應該得到全社會的關注，學校應該不斷加強寄宿管理，家長方面則應該加強與孩子之間的溝通，促進留守兒童心理健康發展，能夠對事物形成正確認知，發現自我價值，實現健康成長。

參考文獻：

[1]楊會芹，張波，郭雪萍，李瑗，石聰欣.農村留守兒童心理健康狀況及其影響因素分析[J].石家莊學院學報，2009，11（06）：97-101.

[2]湯小陽， 鄧平， 易娟. 留守兒童心理健康及其影響因素研究[J]. 智庫時代， 2018， 000（033）：P.204-204.

吉林省永吉縣口前鎮中心小學校 劉瑩