如何在初中物理教學中應用探究式教學方法

張明

【摘要】以探究式教學為載體，構建全新的物理課堂體系。然而，教師在具體應用探究式教學組織課堂活動時，因為在思想和方法的掌握上還存在不合理的現象，造成課堂整體效率低下，無法提升課堂教學質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在初中物理教學中應用探究式教學方法綜合進行探討，僅供參考。

【關鍵詞】初中物理教學；存在的問題；應用探究式教學方法

探究式教學法在當前中學物理教學中廣泛應用。在實際應用中存在探究目標不明、缺乏探究指導、師生溝通不足的問題，教師應及時發現并合理解決這些問題，從而在中學日常教育中有效應用探究式教學法。

1.探究式教學概述和重要性

相較于傳統的教學方法，探究式教學模式是日常課堂教學中應用的新型教學方法，其教學方式是教師通過相應的引導使學生自主獲得解決問題的方法。其在日常的教學應用中，將教師以及學生之間的角色進行有限的轉化，由傳統教學中的教師主動教學轉變為引導學生主動學習。經過不斷地發展和完善，探究式教學方法融入到初中物理課堂中，能有效提升學生的主觀能動性。其更注重對學生學習思維的培養，不僅能有效提升學生主觀能動性，提升動手操作實踐能力，還能促進學生獨立意識的發展，從而提升學生綜合學習質量。

2.初中物理探究式教學存在的問題

2.1探究式教學目標不明顯

在物理課堂中融入探究性學術，教學目標不明顯，主要表現在學生過于看重知識與技能的效果學習。在三維目標中知識與技能學生掌握得很好，但是通過開展探究性學習活動，學生的情感態度價值觀的提升情況卻不盡如人意。在具體課堂教學開展時，學生雖然能夠熟練的掌握知識以及技能，而對過程與方法、情感態度、價值觀此類目標的認知比較匱乏。其次，教師也過分看重學生知識與技能的掌握，把提高學生的知識水平作為課堂教學的重中之重。初中物理教師把重心放在知識與技能方面，對情感態度、價值觀整體的培養缺乏補充和拓展。初中階段以學生成績為主的評價仍然占據主要地位，很多教師側重于拿學生的成績作為課堂教學效果的尺度，導致在探究式教學過程中出現目標單一、不明確的現象。

2.2初中物理探究式教學缺乏時效性

查看各種物理課堂教學效果的評價，多半是圍繞過程展開的，對于方法的評價寥寥無幾，而情感態度與價值觀方面的評價則較為匱乏。在三方面的評價中，沒有一定的評價重心，使得教師在實驗教學環節，對教學的重難點不能很好地把握，導致教學效果和目標要求嚴重缺失，從而導致評價方式死板單一，沒有起到任何的指導和補充作用，使學生只是簡單地對知識進行死記硬背，毫無創新性，忽視了其他教學目標內容的進一步鞏固和拓展。

3.在初中物理教學中應用探究式教學方法

3.1樹立生本探究教學思想

在初中階段的物理教學領域，教師為保證探究式教學更加規范、合理，需要重視教學思想的轉變。現階段，教師需重視融入生本教學理念。重點關注學生在物理課程中的學習需求，并以此為依據，對探究教學方案進行合理優化和創新，從而保證初中階段的物理探究教學，更加貼近學生實際需求，以便學生可以更好的參與到物理課程深入探索活動中，全面增強學生學習的主動性，提升課堂整體教學質量。

3.2組織開放性的探究式實驗活動

在初中物理教學階段，教師需要重視開放性探究實驗活動的組織。鼓勵學生利用實驗室條件，自主參與物理探究實驗，繼而有效培養學生實驗思維能力，提升學生綜合素質。比如，教師在組織開展“凸透鏡成像的規律”教學時，可以為初中生提供開放性的實驗環境。教師需鼓勵學生通過小組合作的形式，利用實驗室條件進行物理實驗探究。讓學生在自主操作的過程中，對實驗內涵加深理解，繼而更好的培養學生合作探究以及實驗探究精神。

3.3師生互動，營造良好的教學氛圍

在以往的初中物理課堂教學課堂中，師生間沒有有效的互動，造成課堂實驗教學的效果并不理想。在實際教學時，教師應經常和學生進行交流和討論，讓學生接受教師，師生之間關系才會更加融洽。師生之間進行交流時，教師不能因為自己教師的身份就不尊重學生，而應將自己和學生放在同一位置，去理解學生，這樣才能讓學生理解自己，師生之間的關系才能更加融洽，營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

3.4不斷更新教學方法，引導學生實驗

在實際教學時，應采取一些比較有效的教學方法，讓整個教學變得更加的豐富以及趣味性，從而吸引學生的注意力，讓學生主動參與到教學中，配合教師教學。教師在學生實驗時，要通過設置一些問題引導學生探究，讓學生不僅能掌握具體的實驗操作，還可以加深對實驗原理的理解。教師在演示實驗時，可以自己進行演示，也可以利用多媒體播放視頻進行演示，還可以要求學生參與實驗演示的過程，進行一些新的嘗試和改變，給實驗教學帶來不一樣的效果，值得教師去嘗試。

4.結束語

綜上所述，在當前的初中物理教學領域，教師在貫徹探究式教學模式時，在教學思想和方法的貫徹上，仍然存在很大的不足和缺陷。教師因為對探究式教學方法認知不準確，以及教學方法使用不合理，導致課堂教學效果存在一定局限性。因此，物理教師需要積極更新探究式教學理念，樹立學生本位思想，并就探究方式和具體的活動形式進行創新，從而讓學生加深對物理課程內容的理解，全面提高學生物理學科綜合素養。

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