基于核心素養(yǎng)的小學英語聽說課堂的構建

寇建斌

【摘要】小學階段是學生學習英語知識的初級階段，在幫助學生打好英語基礎的同時，教師更應注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)。學生英語聽說能力的提升就顯得尤為重要。無論是在以后的初中階段、高中階段、甚至以后的學習研究，都是不可缺少的能力。而針對新課標提出的培養(yǎng)學生各學科核心素養(yǎng)能力的要求，我們發(fā)現，在英語教學中應避免對學生單純的進行理論知識的澆灌，更應當培養(yǎng)他們的實踐應用能力，以符合核心素養(yǎng)能力對今后社會培養(yǎng)人才的基本要求。基于此，我們將著重探究在英語課堂中如何培養(yǎng)學生的聽說能力。

【關鍵詞】小學階段；英語學科；核心素養(yǎng)；聽說能力

在英語學科教學中，提高課堂高效性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力不應僅用一種方法或幾種方法，應將新課標背景下多種方法進行有效結合。在具體實踐教學中，對學生英語聽說能力的培養(yǎng)應從多方面出發(fā)。如多媒體教學法、小組合作學習法、情景教學法等。通過實際教學內容與教學方式創(chuàng)新等進行多方面嘗試，力圖找到最恰當、最高效，并能在教學實踐中獲得最大收益的教學模式，著力培養(yǎng)學生的英語聽說能力。本文將具體從核心素養(yǎng)能力對小學生英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，以及在實際教學過程中的具體教學策略進行探究。

一、核心素養(yǎng)能力在小學生英語聽說課堂的重要性

早在2014年3月，我國教育部就發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中明確提出：“要加快制定學生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到每個學科教學中。”由此“核心素養(yǎng)”逐漸進入了從教者的視野。關于對核心素養(yǎng)能力的解釋，簡單來說就是注重培養(yǎng)學生的學科能力，以適應今后社會發(fā)展對人才的需要，以促進學生的全面發(fā)展為主要的教學目標。在人才培養(yǎng)體系中，不同的學科有不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。學科的特定價值取向決定了學科核心素養(yǎng)體系的基本框架，英語學科具有工具性與人文性的雙重屬性，這也決定了英語學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應從語言能力、思維能力、文化品格、和學習能力四個方面入手。那么學生的小學階段又是一個人綜合能力和學習素養(yǎng)形成的關鍵階段。這就要求教師在教學的過程中，學生在學習的過程中應當抓住時機。在核心素養(yǎng)能力的理念下，提升學生的英語聽說能力尤為重要。

二、基于核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生聽說能力的具體操作

（一）在課堂上，以聽說興趣引導為主

從具體的實際教學經驗來看，英語教學要以激發(fā)學生的學習興趣為主。學生在課堂中不僅要掌握以往學過的知識，包括基礎的單詞和基礎的語法知識，教師更應注重為學生營造良好的情景教學，以增強學生的自主性，才能使其在自主的狀態(tài)下得到英語知識的灌溉。古代“孟母三遷”的故事就是對“情景教學法”的最好詮釋。古代教學家、思想家孟子在良好教育環(huán)境的影響下，發(fā)奮讀書，才成就今天這樣一段佳話。這里只是舉個例子說明給學生營造良好的外部學習環(huán)境為學生學習做鋪墊，學生才能在潛移默化中逐漸被影響。在英語教學中如何給學生營造良好的課堂學習環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣呢？

以陜旅版小學英語三年級上冊教材中Unit2 How Are Y ou？為教學例子，以教材為出發(fā)點，讓學生對教材有初步的了解，包括Hello、goodbye、I等詞匯，讓學生一邊聽，一邊學習它的發(fā)音。在學生掌握基礎單詞后，教師隨機選擇兩名學生依據教材中的人物對話練習，分角色感受教材中的情景，在良好的學習情景中提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）最大限度進行全英授課，給予學生反復的語音刺激

培養(yǎng)學生英語聽說能力的主要陣地應在課堂上。在課堂上對學生進行聽說能力的訓練也代表了學生的課堂學習的效果以及英語學習的整體質量，也是教師課堂教學效果的一次反饋。因此，要提升學生的聽說能力，教師在課堂上應最大限度的進行全英授課，反復對學生聽覺進行有效刺激。學生有良好的語言學習環(huán)境，口語能力也會有突飛猛進的發(fā)展。這是一項長期的工作需要教師和學生們共同堅持。

例如：以陜旅版小學英語教材為教學案例。在課前教師可以說“Good morning students，we are going to learn a new lesson .Everyone turned the book to page”等，或當學生回答問題時教師用英文來給學生評價“OK very good，sit down please！”類似的課堂口語還有很多，教師在實際教學課堂上應進行靈活運用。

聽說能力培養(yǎng)在課后可以建立興趣小組，給學生提供充分展示表演的舞臺。聽英語兒歌、講英語笑話、欣賞英語動漫，充分利用多媒體資源創(chuàng)設聽說氛圍，還可以在網上與世界各地講英語的小伙伴進行交流，增加學生開口說英語的信心和興趣，只要老師善于引導一定能提升學生的聽說能力。

【參考文獻】

[1]吳瑤.小學英語聽說教學改進策略研究[D].東北師范大學，2013

[2]劉稀橋.小學英語聽說教學策略的研究[D].天津師范大學，2012

[3]趙敏.小學英語聽說教學策略的探索[J].教師，2014（06）

（陜西省延安市黃陵縣侯莊小學）