小學生“抄字”陋習的矯正策略

肖祈福

（福清市第二實驗小學，福建福州350300）

習字最基本最有效的方法就是“臨帖”。這個方法大家都在使用，可是為什么不能有效地提高小學生習字水平？最主要原因之一是“習字”被異化為隨心所欲的“抄字”。“看得準，寫得像”的基本要求無從落實。《中小學書法教育指導綱要》在“實施建議與要求”中指出，在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨帖過程中的重要作用，引導學生觀察字的筆畫、部首位置和比例關系。［1］筆者以為務必引導學生樹立三種意識，以矯正學生應付性地、缺乏習字成效的“抄字”。

一、格在心中，養成“規范布局”的意識

田字格，是最簡約、最精準的習字格，被廣泛應用。它在書寫漢字的過程中起到輔助的作用，為更準確把握漢字的結構和筆畫提供了基本的定位參照。低年級老師親切地稱其為“田老師”。但是仍有不少教師和學生缺乏田字格的布局意識，書寫時不重視，不會用，乃至形同虛設，寫歸寫，格歸格，導致習字過程有量沒質。

（一）讀懂田字格，習字不用慌

可別小瞧田字格中的四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每個格子，每個方位，每條線都有其不同的名稱和作用。熟記田字格，牢記各部分名稱和作用，是初學者必上的一堂課。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓漢字回家，讓學生新奇地感受到每個字都應各就各位，各得其所，井然有序，相安無事，而不能胡亂擺放，這是一個重要的基礎和過程。每次動筆之前，都要引導孩子好好地看一看，找一找，說一說，議一議，要有這份神圣感和儀式感。

（二）用好田字格，練好基本功

首先利用“田老師”練好基本筆畫。小學生習字都要從學習基本筆畫開始。“田老師，四方方，寫好筆畫，她來幫。”要緊緊依靠田字格把各種基本筆畫練精到。橫中線與豎中線是書寫時最基本的參照物。要想把字寫得端正，不歪斜，“橫平豎直”是關鍵。其次要認真記住各種筆畫的態勢和特點，并掌握運筆方法，然后加強訓練，逐步感受運筆過程中的速度和力度的變化。如充分利用豎中線，加強豎畫練習，可以讓學生先描豎中線上的豎畫，然后照此仿寫，每隔一小段練寫豎畫，邊寫邊比照，邊寫邊體會運筆中輕重、快慢的感覺，不斷提高控筆能力，直到能把豎畫寫正、寫直，有力道。除此之外，其他基本筆畫，以及復合筆畫都可以在田字格中找到相應的參照線或參照點，只要按照以上的步驟一絲不茍地學習，在田字格中的書寫基本的難題也就迎刃而解了。

二、精準觀察，養成“意在筆先”的意識

從主觀上看，由于受到兒童心理發展水平的局限，他們感知字形能力形成有一個由模糊泛化到精確分化的過程；從客觀上看，作為客觀刺激物的漢字的特點也造成了兒童掌握漢字有一定的困難度。特別有些復雜形體的漢字，其細微部分投射在人的視網膜上的清晰度是較差的。學生中普遍存在看得清字在田字格中的模樣，卻看不明白字的形態、筆畫分布以及四周伸縮等安排，往往失“察”毫厘，書寫出來，常常相去甚遠。事實證明，觀察是“讀帖”的基本功，也是提高書寫質量的一個重要環節。

（一）觀察整體字形，把握筆畫比例

要想寫好字，就必須認真研究字的外形，觀察字的整體外部形態與筆畫伸縮。這是相當關鍵的一條，字形一錯，長寬比例不對，就造成走了樣，書寫不美觀。抓準形態和大小，借助輔助線，可以一目了然知道某一關鍵筆畫寫在哪里，筆畫的長度比例以及難以表述的書寫規律明晰地展現出來。

（二）察清“三筆”畫，初步學會布白與間架

（1）察清“首筆”。古人云：“一點成一字之規。”寫好一個字關鍵在于寫好首筆。寫好首筆，關鍵在于準確地把握好首筆在整個字中的具體位置、長短、輕重、正斜。起筆低了，整個字就掉在了格子的下半部分，容易出現“縮頭縮腦”；起筆高了，整個字就會偏高、松垮，容易“頂天立地”，導致整體結構松散、變形，缺乏美感；起筆偏右或偏左，整個字就會歪倒一側，要么太胖要么太瘦，容易出現“偏居一隅”或“旁逸斜出”。因此找準第一筆的起筆處及大小是明確位置的第一步。（2）察清“壓線筆”。橫中線與豎中線交叉，形成一個坐標系，是所有筆畫的參照物。在教學過程中，語文教師要有意讓學生關注橫中線、豎中線上的筆畫，從而使學生強化起字在田字格中布局的整體感。抓住這兩個特殊的筆畫，就能確定這個字在田字格中的基本位置，從而較好地規避偏格、歪斜等毛病，做到整個字體勢穩固，中心對正，整齊平正。（3）察清“主筆”。主筆是決定字的結構體勢，平衡字的重心的重要筆畫，即最突出、最引人注目的那一筆或兩筆。一般而言，一個字中的主筆位置或在頂蓋，或在中腰，或在中垂線，或在外框，或在下衡，或在斜鉤等。主筆猶如人的手腳，主筆不突出的字手腳拘束，感覺不夠舒展大方。主筆對穩固字形的間架結構起著積極的作用。［2］突出主筆就是要把主筆寫得長一些、重一些、大一些、結實一些，做到主次清晰，有精神。

（三）借助“魔術框”和輔助線，明結構

小學生習字以直觀形象思維為主，觀察很難精準到位，不能準確全面地感知事物。因此，讓學生觀察范字找特點時，還可以借魔術框和輔助線等手段，將隱含的書寫規律更加明晰地展現出來，化繁為簡，化深為淺，化抽象為具體，更好地理解知識和技法。

三、掌握規律，養成“心摹手追”的意識

（一）教師示范，明筆法，學技巧

按理說，在觀察精準的基礎上，學生應該可以臨摹得惟妙惟肖，其實不然。“觀察精準”僅僅解決了讀懂“結構”上的難題。“運筆”技能就是把字“立起來”的過程。著名書法家陳振濂說過：“在書法寫字教學中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆作示范給學生看。”教師示范可以使學生從感性認識上升到理性認識，變抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，直觀地感受運筆表現過程和書寫技巧,輕輕松松解決了“可意會難言傳”的尷尬。教師范寫時，最好“手口同步”，即一邊示范一邊把手中的運筆步驟說出來，做到語言跟示范的動作一致；學生邊觀看邊書寫，眼耳手并用，增強專注力，從而激發學生寫字的濃厚興趣。還有另一種示范，就是充分利用多媒體寫字軟件，有效提高教學質量。

（二）仔細描紅，感受筆法，體會要領

要幫學生建立視覺與動覺信息之間的聯系。字形空間視覺表象是書寫的最初支柱。通過描紅可以比較快地感悟范字的特點，包括部首的比例，筆畫的長短粗細、穿插避讓、字形大小、位置等，建立正確的視覺表象，并將范字的字型印在腦海里，這尤為重要。再通過后續的指導、臨寫和書寫訓練，逐步形成書寫動作的定位、定型。描紅前，教師要引導學生仔細觀察范字在格子中的位置、大小、筆畫和間架結構等。描紅時，要求學生邊寫邊琢磨，記憶范字的字型特征，體會書寫要領。學生習字過程中，教師嚴格要求學生努力把一筆一畫落實好，把字寫規范，寫到位，寫美觀。描紅后，應該認真比照，檢查和鞏固描紅的效果。小結時，教師要抓住本單元重點，邊范寫邊講解書寫要領。

（三）勤寫苦練，循序漸進，神采自生

孫過庭說：“心不厭精，手不厭熟。”所謂“手熟”不僅是指臨得“形似”，而且要“神似”，要做到形神兼備。初臨一定要緩慢而精到。練到一定程度，熟能生巧，神采自生。習字是個慢活，要有相當的時間積累，沒有捷徑，難以速成，太急了不行，不下功夫不行。只有一步一步地學，老老實實地練，持之以恒，打牢基礎，循序漸進，才會學有所成。相信方法對頭，功夫用到，加上好學善悟，一定可以把字寫好。