高中語文語法教學對策

林金妹

高中語文教學更重視學生的語言運用能力、審美能力和探究能力，這也是學生核心素養的基本組成部分，但是，教師語法教學觀念的淡化導致學生對語法相應知識的了解寥寥無幾，在進一步分析語言時出現捉襟見肘等問題，不利于學生之后的語文素養發展。因此，教師要從學生語文核心素養發展訴求出發，設計多樣化的語法教學方案，改變語法教學過程枯燥乏味的現狀，讓學生感受到語法學習的實際意義，幫助他們在有限時間內形成受益終生的語法理論知識。

一、轉變語法教學觀念

在傳統高中語文教學中，教師受應試教育影響，將絕大部分的時間和精力花費在理論知識的灌輸上，目的是充實學生語文知識儲備，通過不斷訓練讓學生掌握解題技巧，進而提高考試成績，這種教學方式的益處是不可否認的，但是學生往往是囫圇吞棗，不能真正理解，更不要說靈活使用語言技巧了。因此，現階段教師的首要任務是適當轉變語文教學觀念，明確語法在語文學科中的重要地位，在知識點講解中適當穿插語法，并且主動將其運用到實際生活中，有效拓展學生的語文視野。

語法教學觀念的轉變不是一蹴而就的，需要循序漸進，可以分為三步。第一步是明確語法教學開展的必要性，研究近幾年高考試卷可以看出，對學生的語法運用水平要求越來越高，學生語法能力的培養是必然趨勢；第二步是適當增加語法教學占比，教師適當開展語法教學，對語文整體教學結構帶來改變；第三步是及時總結，在階段性教學結束后，總結語法教學的優缺點，逐漸形成以理論教學為主，語法教學為輔的新型教學形式。

我在教學中發現，學生對于虛詞這部分語法知識掌握不牢固，為加強學生對虛詞的認識和理解，我在課文教學中結合語法知識訓練，讓學生認識到語法學習的重要性，實現熟能生巧的學習效果。在《離騷》這一課中，我給學生一段話：“屈原對故國一往情深，為了自己的祖國忍辱負重，含悲苦行。”讓學生將這段文字中的介詞劃出來，在學習《論語》這一課時，我給學生一段話：“《論語》雖然沒有詳細的描述，但通過孔子與弟子之間的對話，我們也從中學到道理。”讓學生將這一段話中的連詞劃出來，通過語法小練習，讓學生對語法知識掌握得更加牢固，實現語法能力的進步和提升。

二、提升語法教學趣味性

高中語文整體教學為了趕進度，教學過程枯燥乏味，學生很難長時間將注意力集中于課堂上，更不要說語法這一純理論的知識點了，因此，如何提升語法教學趣味性成為了教師要解決的問題之一。首先，教師的教學視野不能被限制，要合理使用現代教學資源，挖掘語法中的趣味部分，將其作為教學方案的設計出發點，其次，教師要拉近和學生之間的距離，走進學生群體中，了解他們對語法的認知，掌握學生感興趣的內容，保證語法教學的針對性，這樣才能在提升趣味性的同時優化學生的語文綜合能力。

提升語法教學趣味性的方法主要有兩種，第一種是借助多媒體設備，教師可以將語法知識以圖片或者視頻的形式呈現出來，將原本抽象的知識點具體化，降低理解難度的同時也能將學生的注意力吸引到課堂中，使得他們較為主動地完成語法學習任務。第二種是創建語法情境，教師可以將文章中或者日常生活中涉及到語法知識的場景在課堂中模擬出來，引導學生融入情境，親身體會語法的運用環境，使得他們能靈活使用所學語法解決實際問題。教師要不斷挖掘新型語法教學方法，有效激發學生學習語法的興趣。

例如，在進行《廉頗藺相如列傳》的教學時，課堂開始，教師可以簡單講述廉頗和藺相如兩人之間的故事，并且通過多媒體設備展示這兩位人物的畫像，初步將學生注意力吸引住。接著用多媒體設備具體呈現文言文內容，增加教學的趣味性，要求學生自主閱讀，將其中讀不通的語句記錄下來，最后一次性解決。學生的語法能力較差，在閱讀中會面對很多難題，如：“今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。”其中涉及到的語法，學生很難理解，教師可以將其作為重點，著重講解對應語法技巧，幫助學生解決文言文學習難題的同時也展示了語法的作用。通過多媒體設備，課堂教學的枯燥感大大降低，大部分學生都能真正投入到探究活動中，完成一系列語法學習任務。

三、完善語法教學拓展

語法涉及內容較多，掌握難度較大，教師不可能花費大量時間開展語法教學，但是考慮到學生語文核心素養優化的訴求，語法教學拓展的完善就十分重要。教師要通過合理的手段將課堂和課外結合起來，引導學生高效利用課余時間鉆研，并且掌握相應語法知識，及時將課堂中涉及的語法知識轉化為自身語文儲備的一部分，并且能較好地使用語法技巧解決一些難題。除此之外，教師也要為學生指明課外拓展方向，保證學生的語法探究具有目的性，使得他們養成良好的課外語法學習習慣，幫助他們掃除語文發展道路上的障礙。

學生語法學習的課外拓展離不開教師的輔導，教師要全面發揮監督作用，杜絕學生應付式完成拓展任務的現象，應制定針對性較強的學習任務，分配給每個學生，幫助他們彌補自身語文能力上的不足，更輕松地掌握各種語法技巧。評價機制的使用也是學生完成課外語法學習拓展任務的重要保障，教師要將師生評價、生生評價和自我評價這三種評價方式結合使用，分別從教師、同學、學生本身這三個角度來評析拓展成果，指出學生語法學習中的不足，鼓勵他們按照評價內容做出修正，進一步提升高中語法教學質量。

以我自身教學為例，我開展語法教學的主要方式是課外拓展，這也是兼顧傳統教學和語法教學的最佳方法。我會充分利用網絡資源，在微信上創建一個班級群，將其作為語法學習任務布置的主要平臺。由于課堂教學時間有限，學生在課堂學習中對“的”“地”“得”的用法存在疑惑，我給學生制作教學視頻上傳到微信群中，給學生具體講解這三個字在短語中的用法，如“我的學生”，“藍藍的天”，“的”放在名詞前面，“慢慢地抬手”，“地”放在動詞前面等，在教學視頻中可以對學生語法知識學習進行適當的拓展和延伸，豐富學生語法知識學習的內容，讓學生在視頻例題的幫助下，達到舉一反三的學習效果，解決更多語法問題。最后，我會考查學生語法學習的掌握情況，系統評價學生語法學習中存在的不足，引導他們在之后的課外拓展中再次調整，有效完善學生的語法知識框架。

總之，語法是高中語文學科的重要組成部分，教師要重視語法教學，要適度開展語法教學，將枯燥乏味的語法學習變得有趣，保證學生在高中階段掌握基礎語法知識，使得他們能應對未來學習生活中的語法問題。語法教學的高效開展能滿足學生語法核心素養進一步提升的訴求，這也是當下教育模式優化升級的必然要求。