茫茫沙草正迷途
——江蘇省新高考模式下語文教學方式初探

張 燕

在新一輪的高考改革中，江蘇省高中語文考試的難度加大，高考命題方向正在進行重大改革。高考語文卷變化明顯，一是閱讀量將大大增加，題目難度加深。卷面可能將由大概7000字，增加到1萬字。閱讀題目的數量比去年的閱讀題目量要增加5%-8%。教育部教材主編溫儒敏教授說：“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在的閱讀要求遠遠高出了語文教學平時的那個水平?！倍欠秶兏?，不再局限于課本。語文學科的學習不是僅僅可以通過“題海戰術”能夠解決的，而是需要學生不斷地廣泛地進行閱讀積累。

教育部原司長王文湛說，語文科目作為其他學科的基礎科目，相當于一門學科工具。今后的所有高考科目都會是對語文的持續考查。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目也增加了。原來可能所有的考題題面只有2000多字，以后的考題題面閱讀量也許會有5000 多字，甚至更多。閱讀或語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。所以，在今后的高中語文教學中教師一定要加大語文的海量閱讀，最大限度地引領和提升學生的閱讀水平，高質量的閱讀需要高水平的語文學習。在新一輪高考改革的背景下，本人希望能夠在一線語文教學中不斷摸索，找到適合師生發展的教學方式方法。

秉承“以德育人，科學定位，多樣成長”的暨陽高中辦學思想，考慮學生文化基礎相對較弱的實際情況，以生態課堂理念為基礎，面對改革的浪潮，本人在一線教學中不斷地對語文學科的教學方式方法進行探索創新。

華羅庚曾經說過：“學習必須從踏踏實實地讀書開始?！泵鎸π碌慕虒W改革形勢，我在語文教學中越來越清醒地意識到閱讀對語文學科的毋庸置疑的重要性，所以，我在語文教學中重點倡導、推進大量閱讀，前人也已做過很多努力，并且方法頗多。在此，我主要簡單闡述一下自己的一些教學實操的經過、結果和一些個人體悟。

我在推行大量閱讀的實操中采取“三步一清訂單式”教學方法。讀書并非一日之功，而我所面對的高中階段的學生，12年（3+6+3）的學校教育和家庭教育已經接近完成，閱讀水平參差不齊，雙班一百多名學生的教學量做到逐個輔導不太現實，所以，我在推進高中語文閱讀教學的過程中采用“三步一清訂單式”教學方法，具體分為三步。

第一步，高質量的閱讀指導。教師要花大量時間去篩選適合高中階段學生閱讀的各類書籍雜志，做好推薦書目單，做到學生人手一份，然后學生按照表格書名自己先讀起來。這看似簡單的一步其實非常重要，教師如果只強調閱讀書籍，學生畢竟還不成熟，有些學生難免無法控制自己，隨手拿起來玄幻小說或者武俠小說，表面上在讀書，卻與語文素材的積累無關，更對成績的提高無益。教師規定閱讀的范圍，做到“功利性”閱讀，才可能達到當下高中階段在校學生閱讀能力的培養目標。同時，教師要利用課余時間全力“充電”，用心去閱讀，做到“學高為師，身正為范”。

第二步，落實閱讀要求。首先，高中階段的學生不可能把大量的書籍閱讀全部放在上課期間進行，最好放在寒暑假和周末。那么這就不是推薦書目、布置閱讀任務能實現的，它需要教師花更多精力去引導和督促。既作為班主任又是語文老師的我，會在假期進行家訪，實地交流閱讀情況，并檢查學生假期閱讀記下的精美語段，讓他們寫好整本書閱讀的讀后感，按照老師的要求做好筆記，整理歸納；還有與家長溝通好，使其成為假期落實閱讀工程的好助手，定期通過微信和QQ發狀態和作業，達到事半功倍的效果。其次，開學后改變每周傳統的閱讀課，由閱讀變成演講，學生通過閱讀積累可以發表近期閱讀感言，比如對某句名人名言的見解，針對某本書或細節發表個人見解，甚至通過閱讀發表對作家的認識，等等，讓學生各抒己見，充分展現仁者見仁智者見智的光彩；教師也可以確定某時間段閱讀內容，學生可分組展開辯論進行PK，鍛煉思辨能力，增加素材知識儲備。讓閱讀課上課形式豐富多彩起來，讓學生讀書真正有所收獲，有所感悟，有所提升。最后，制定激勵機制，給予學生精神上的動力。根據上述學生的各項表現，制定班級閱讀獎勵加分政策，每月統計加分情況，評選“讀書明星”，頒發獎狀并寄給家長，做到家?；?，互相監督促進，營造人人要讀書、人人想讀書的氛圍。

第三步，閱讀和寫作有機結合起來?！白x書破萬卷，下筆如有神。”當一個人的閱讀量達到一定的量，當大腦中存儲了豐富的寫作素材時，自然就有話可說，“老于書本，逸于作文”。開學后每兩周明確一個閱讀主題，然后以閱讀主題為中心去寫作文，讓學生自主尋找相關資料，廣閱讀、深閱讀。通過閱讀會使學生對事物有獨特的認識和感受，寫作時會有心靈、情感上的碰撞，寫出來的作品才會更有深度，讀起來更耐人尋味。

最后一個環節是訂單式的交流，訂單原指需求者將自己的需求發給特定或不特定的供給者，供給者根據需求者訂單上的要求提供定制的產品或者服務。我將“訂單”引入閱讀教學，讓學生將閱讀中存疑的地方全部寫出放在“訂單”上，教師先把學生“訂單”全部過一遍，把問題整理歸類，然后把問題放在閱讀課上學生分組交流討論，最后教師梳理總結，讓疑惑在輕松愉悅的環境下得到解決。

經過高一年級一學年的語文教學實踐，通過在兩個班做實驗，對照班采用傳統自主閱讀方式，實驗班采用“三步一清”的閱讀形式，獲得的實驗操作結果如下。

一、學生學習成績的測試情況

1.在2018 年9 月至2019 年1 月對照班（傳統閱讀教學）和實驗班（“三步一清訂單式”閱讀教學）進行語文教學，對期中（11月）、期終（1月）考試成績的對照結果如下(表1)：

表1“三步一清訂單式”閱讀模式考試成績結果

2.在2019 年2 月至2019 年6 月對照班（傳統閱讀教學）和實驗班（“三步一清訂單式”閱讀教學）進行課堂教學，對期中（4月）、期終（6月）考試成績的對照結果如下(表2)：

表2對比教學考試成績結果

3.綜合表1 和表2 數據分析，橫向對比得出如下柱狀圖：

（1）通過對照班高一（4）和實驗班高一（5）四次學測成績平均分對比分析得出如下柱狀圖：

圖1

（2）通過對照班高一（4）和實驗班高一（5）四次考試的及格率對比分析得出如下柱狀圖：

圖2

綜合上述圖表分析可以清晰看出，圖表1中實驗班與對照班期中考試語文成績和及格率雖有差異，差異不顯著，表明對照班與實驗班學生在高一剛開學時的知識水平、能力水平相當。通過表2可以看出，通過幾個月的大量閱讀學習，對所得的數據進行分析，差異相對顯著。在圖1和圖2中直觀地展示實驗班采取“三步一清訂單式”閱讀教學模式進行學習，隨著時間地推移，期中、期終成績的平均分和及格率都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明在課堂教學中采用“三步一清訂單式”閱讀教學模式進行教學，一定程度上提高了學生的語文學習成績。

二、閱讀實驗研究引發的思考

實驗的成果證明，在“三步一清訂單式”閱讀教學模式下學生的語文成績取得了階段性進步。隨著新的教學模式在日常教學中的改革與實踐，它能否取得我們最終預期的效果，還受許多因素的制約和影響。通過本實驗的研究，我認為以下幾個因素對新的教學模式和學習成果有重要的影響。

1.教師的閱讀欣賞水平是推進語文閱讀教學模式有效性的前提條件

閱讀看似是學生自己的事情，但往往更多地依賴于教師正確高效的引導，只有這樣，方能取得事半功倍的成效。所以，要強化教師的閱讀量和知識面，教師的閱讀高度往往會影響到學生的閱讀水平，所以，強化教師的專業素養十分必要。

2.在“三步一清訂單式”閱讀教學模式下建立與其相適應的學生評價體系

傳統的教學對學生的評價重結果、輕過程，重分數、輕能力。對學生的評價，大部分教師采用的是以總結性評價為主，形成性評價為輔的方法。而在新的教學模式下，教師既重過程又重結果，如果再用以往的評價體系去評價學生，顯然是不合時宜的，不能準確地檢驗出學生的閱讀效果，會影響教師對學生閱讀情況和閱讀積極性的調控，最終會產生一定的負面影響。因此，教師要創建與之相適應的閱讀評價體系。在評價內容上，教師應從學生的多個方面、多個角度出發去進行綜合評價，形成性評價與總結性評價相結合，自評與互評相結合，從而進一步完善大量閱讀在實際教學中的可操作性。

主持人董卿說過，你在讀書上花的任何時間，都會在某一時刻給你回報。讀過的書早已滲入我們氣質、談吐和胸襟中。在新高考改革的助力下，愿我們能一路書香相伴，迷途沙草中覓得屬于自己的那片綠洲。