探秘“生活作文”的寫作思維

楊宏國

最近幾年的江蘇省高考優秀作文有這樣一個趨勢：逐漸從單一的“書院式”作文走向豐富多彩的“生活化”作文，也就是說，考生的作文越來越貼近生活，通過描寫生活來認識生活。古人說：“知世故不世故。”這確實是一個很好的轉變，畢竟離開生活，考生的作文往往就成了“閉門造車”的笑話。教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”也可以說：“沒有生活做中心的作文正逐漸被時代拋棄。”

今天，有些學生正因為缺少對多彩生活的直接經歷和深入思考，對現實認識單一，導致他們“耐挫力”降低，這引起了有識之士的擔憂。我倡導生活作文，希望學生從關心自己開始，多關注他人，多感悟生活，用生活教給我們的道理去引領自己，從而教化他人成為自己生活的主人。鑒于此，生活作文的寫作思維需要從以下幾點去展開。

一、中心生活化，把精深的思想融入微小的視角

中心生活化就是既要求作文的中心能夠從現實生活中去提煉，也能把對世界的認識融入到文章的字里行間，這樣的文章才能夠說服閱卷老師，指導他人，實現“文以載道”。例如：前段時間有一部電影《我不是藥神》，就把“生與死”這個宏大的中心話題融入到了“血液病”患者細微的現實生活中來，用普通人的視角觀察它。這樣藝術地變換以后，既接地氣，又震撼人心。影片采用“化大為小”、“化虛為實”的技巧，首先觸動了普通人的內心，最后也帶動了政府的醫療改革，這部電影其實可以說是生活化作文很好的范例。如果把電影的名稱改為《人為什么活著》，恐怕就沒有如此好的觀影效應和生動的表達了。作文中心生活化，需要學生做好以下幾點：

一是平時閱讀文學作品時，要把作品的中心意思記錄下來，認真體會學習，融會貫通，逐步變成自己作文的中心，這是一種學習，也是一種進化。

二是面對現實的生活，我們要學會思考。生活的每一天都是相對平淡的，需要用我們的眼光和智慧，通過思考把她串聯起來，提煉出獨特的“中心”來，這是一種中心提煉。“我思故我在”，用思考拓展生活的厚度，用思考延伸作文的深度。

三是中心求異法。在寫作“思潮”的一次又一次涌動中，我們需要讓自己的思考再往前走一小步；我們也可以在前人或者別人的思想下，再往前走一小步。中心既是對生活的概括，又是有“新意”的，所以，中心生活化不是對生活簡單的重復，而是對生活的指導和創新。

二、素材生活化，把生活的點點滴滴都包融并收

蘇童有一篇《水缸里的文學》，這篇文章把學生接觸到的生活展示了出來：現實世界和虛幻世界。現實世界就是學生能夠經歷、聽到、感受的現實生活；虛幻世界通常是學生聽聞、閱讀到的文本生活。用這樣的方式記敘生活，那么，所有的生活素材就都可以入文了。我們鼓勵學生觀察生活、記錄生活，就是要用生活的細節感染人。我們鼓勵閱讀，其實就是要求學生把自己的認識和他人的認識相互比較、質疑，從而拓展學生對人生觀和世界觀的認識，對生活的認識更加合理。其實，“生活處處是素材”，只要文章的中心需要，我們就可以從生活中尋找素材。素材生活化就是告訴考生：

第一，作文的素材來源于生活。這里面其實有兩層意思：一是素材來源于我們所閱讀的文學作品，是間接的生活經驗；一是來源于現實生活，這是學生直接的生活經驗。兩者相輔相成，缺一不可。

第二，對素材的認知要貼近生活。除了事實勝于雄辯之外，還有兩點：一是借助經典的典型性，增強說服力；一是用好“凡人凡語”，讓普通人產生偉大的力量。

素材的表達風格要滿足閱卷老師的審美需求，契合讀者的閱讀口味和興趣。這一點很重要，高分作文必須要關注“讀者意識”。

第三，素材要有時代性。每一個時代都有自己的生活和其承載的內容，我們的素材要有這個“時代性”的意識，力求寫出新穎，寫出個性。

三、說理生活化，用大家都能“共鳴”的方式表達

作文其實是作者通過文字表達對世界的情感和認識的工具，而且這個認識最好要被讀者所接受，所以，說理的方式就非常重要。作者與讀者彼此之間對同一個世界的認知需要用一個大家都能接受和理解的方式進行溝通，于是，生活化的說理方式最容易被彼此接受。就拿《拿來主義》來說，魯迅運用了傳統說理方式的“對比論證”，用“駁論”開篇，再加上“大宅子”、“孱頭”等一系列的分層說理、比喻說理，這些貼近生活的“比喻”讓讀者很快就能理解“拿來主義”的深刻內涵。

這樣的說理方式很容易掌握：首先，借助生活中的“具象”形象地說理；其次，通過正反對比，清晰地闡明文章的中心；最后，運用分層表達，循序漸進。

再看老舍的《想北平》，就是有節奏地描寫北平的整體結構、建筑格局、環境氣候、生活情趣等方面的好處，凸顯了北平的美。這種說理的技巧就是：夾敘夾議，還帶點抒情，圍繞生活，經過作者的加工，宛如我們就生活在那個時代。可見，說理生活化很容易引起作者和讀者的“共鳴”，這又要說到“讀者意識”了。在寫作時，考生必須要有對象意識，就是自己文章傾訴和交流的對象，只不過在寫作時，這是一種“隱在讀者”。

四、體裁生活化，用合適的形式承載合理的內容

有些學生寫作時把形式凌駕于內容之上，認為體裁上的創新才是提高作文水平的根本，脫離現實生活和高考閱卷要求。高考作文的閱卷標準是鼓勵學生從生活實際出發，寫出文質兼美的優秀作文。相反，只追求創新，完全不顧及閱卷老師的感受的體裁，并不能為自己獲得好評。2018級江蘇省有一位考生的作文叫《語言的秘密》，就是借助《穆斯林的葬禮》描寫的一個場景，由此及彼地聯系生活，創作了一篇規范的議論性散文，受到閱卷老師的青睞，從而得到理想的分數。

關于體裁，我有以下幾點建議：

一是不標新立異，規范成文。文體規范和審題規范是考場作文的兩條“生命線”，換句話說，是兩條紅線，不可觸碰。任何離開文章內容的所謂的體裁創新，都是本末倒置，是要不得的。

二是博采眾長，為我所用。文章的體裁需要學習和模仿，尤其可以從經典那里汲取經驗，融會貫通，最后形成自己的獨特風格。

三是文質兼美，形式和內容統一。文章的題材選擇、語言表達、說理方式等形式上的要求，根本上都是圍繞文章內容來確定的。形式體裁對文章的內容就是起一種促進作用，離開了文章的思想情感，表情達意的形式就會失去存在的基礎。

生活本身是千變萬化的，她教給我們的道理不計其數，作文從某種意義上說，也是我們對人生的認識與總結，生活作文不是限制作文的范圍，而是拓展作文的范圍和寫作的思路。用生活引領作文，再用作文指導生活。