小學低年級加減運算教學方法研究

岑松蘭

【摘?要】小學低年級數學教學中，加減運算是最基礎的內容，教師在教授低年級學生加減運算的方法時，也要采用良好的教學方式進行授課，才能使學生充分掌握良好的數學運算知識。本文主要從借助數數學加減、湊十破十來計算、觀察規律更簡便等方面探討小學低年級加減運算教學方法。

【關鍵詞】小學數學;低年級;加減運算;教學方法

對于小學低年級學生而言，他們在剛開始接觸加減運算的知識時，理解上是比較困難的。此時，需要教師借助教學方法來幫助學生理解算理，使學生掌握簡單的加減運算方式，能夠計算出正確結果。因此，在數學教學中，我常常采用以下方式來進行加減運算的教學。

一、借助數數學加減

小學低年級的學生在開始學習加減運算時，便可以通過借助數數學加減的方式來幫助學生進行加減運算。這一方式是指讓學生根據算式中的數字，以大數為基礎，加法則往上數數，減法則往下數數。這對于剛接觸加減運算的學生來說，是非常實用的運算方法，能夠使學生充分理解并實施。

我在為學生授課《6～10的認識和加減法》這節數學課時，便教授了學生借助數數進行加減運算的方法。在課堂上我為學生展示出幾個6～10以內加減法的算式，有“5+2=”“4+3=”“7-5=”“8+2=”“9-3=”等算式。在展示出這些算式之后，我對學生說道：“我們在計算這加減法的算式時，可以運用數數的方式來計算。比如‘5+2=這個算式，我們可以記住大數5，加2就是向上數2個數，5上面是幾？”學生回答：“6、7。”我接著說：“沒錯，所以5+2=7。如果我們做減法的時候，也可以用數數的方法。在‘7-5=這個算式中，7是大數，減5就是向下數5個數，6、5、4、3，下一個數是幾？”學生回答說：“2。”我對學生表示：“所以7-5=2。”由此，便使學生了解了運用數數學習加減的方法。之后，我便讓學生在課堂上用這一方法來計算其他的算式。學生便運用數數的方式計算出了其他算式的結果：“4+3是4往上數3個數，就是5、6、7，所以，4+3=7。8+2是8往上數2個數，9、10，所以8+2=10。9-3是9往下數3個數，8、7、6，所以9-3=6。”通過這樣的練習，學生便掌握了這一方法。

二、湊十破十來計算

在小學低年級運算教學中，教師還可以通過湊十破十來計算的方式幫助學生掌握十以上的數學加減法。湊十是指在運算中通過將加數之間湊成10的方式來進行計算，這樣計算的方法更加簡單，也更利于學生掌握。破十是指在運算中通過將被減數破開10的方式進行計算，也能夠更快地得出計算結果。

我在教授學生《100以內的加法和減法（一）》這節數學運算課程時，便將湊十破十的方法教授給了學生，讓學生運用此方法來進行計算。在教學時，我先讓學生學習了整十的加法和減法。給出學生“10+20=”“90-30=”等類似的算式，學生在這樣的算式中，能夠直接說出計算結果。之后我便對學生說：“大家有沒有發現，在計算時，湊十的方式能夠讓我們的計算更加簡單？”學生們點點頭。之后我給出學生一個算式“27+4=”，并對學生說：“我們在計算這個算式的時候就可以將27先看成20+7，20是整十，7跟幾加在一起能湊成10呢？”學生回答說：“3。”于是，我對學生說：“那4里面有沒有3呢？”學生回答說：“有，4可以分成3和1。”接著，我在黑板上寫下“27+4=20+7+3+1=20+10+1=30+1=31”的計算過程。從這一過程中，學生便了解了湊十計算的方法。在此基礎上，我又向學生介紹了破十進行減法計算的方法：“如果我們計算27-8這個算式的時候，我可以破十，將27寫成17+10，再減去8，那么10-8=2，所以最后的結果是17+2=19。”這樣學生便了解了這兩種計算的方法。

三、觀察規律更簡便

為了能夠使小學低年級的學生在學習過程中更好地掌握計算的知識和方法，我們在教學過程中可以通過讓學生觀察計算規律的方式來展開教學，使學生能夠在計算中掌握規律，并記憶規律，今后運用規律開始進行計算。教師可以讓學生先計算一些算式，在學生計算之后，大家再共同討論算式中的規律。

當我授課《20以內的進位加法》這節數學計算課程時，便在課堂上為學生展示出了一些算式，讓學生先進行計算。這些算式是“9+1=”“9+2=”至“9+10=”的算式，“8+2=”“8+3=”至“8+10=”的算式，還有一直到“1+10”的算式。學生在計算出這些算式的結果之后，便從算式中發現“9+1”“8+2”“7+3”“6+4”“5+5”等都等于10，也就是說，這些數字都能夠湊成10。還發現“9+2”“8+3”“7+4”“6+5”等都是在之前的湊成10的基礎上多了1，都等于11。于是，學生便根據自己發現的這一規律，記住了一些固定的運算結果，如“9+1=10”“9+2=11”“9+3=12”等算式的結果都進了1位，結果的個位數都比其中的加數1、2、3小1，而十位數都是1。因此在計算的時候，便能夠直接運用這一規律說出計算的結果。在我提出9+8的時候，學生能夠直接說出17的結果。可見觀察規律的方式，能夠讓學生在計算上更加簡便。

綜上所述，在小學低年級數學運算的教學中，教師可以通過教授學生數數的方式開始學習10以下的加減法;可以通過湊十破十的方式教授學生計算100以內的加減法;可以通過讓學生觀察計算規律的方式使學生在計算時更加更簡便，這樣便能使學生的計算能力得到提升。

參考文獻：

[1]高忠碧.民族地區小學低年級學生數學計算能力的培養策略探討[J].西部素質教育，2016，2（18）：185.

[2]王振東.小學生計算錯誤的成因分析及教學對策[J].西北成人教育學報，2014（01）：132-134.

（作者單位：廣西省河池市東蘭縣長樂鎮板登小學）