情感教學在小學語文課堂的應用分析

貝榮針

【摘?要】新課程改革背景下，小學語文課堂加強情感教學的必要性不言而喻，取得良好的情感教學效果，更利于小學生綜合素質、綜合能力的全面發展，形成和諧的師生互動關系，有助于各項育人計劃的全面落實。語文教師應將小學生情感價值觀的培養作為首要目標，通過實施有效的教學策略，不斷提升學生們的學習興趣、探究積極性等。本文具體總結了小學語文課堂情感教學的有效策略，希望能為其他教師精心優化教學設計提供一些參考。

【關鍵詞】小學語文;情感教學;有效策略;應用分析

引言：

小學生的情感特征比較顯著，情感教育的缺失將影響他們的身心健康成長。加強語文課堂的情感教學勢在必行，從不同角度、新的層面出發，具體總結有效的教學策略，始終圍繞小學生的實際發展需求，為其提供優質的教學服務，是語文教師的職責所在。注重提高情感教學的質量，給予小學生更多的情感體驗，提升他們的認知水平、核心素養、主體優勢等，更多學生主動學習語文知識，達到學以致用的目的，才有機會創造屬于自己的精彩人生。

1、關注學生思想情緒，充分激發學習興趣

培養小學生濃厚的學習興趣，對于語文課堂教學質量的提高、各項育人計劃的具體執行來說有著重要的作用。學生興趣十足、熱情投入，方便教師更好地完成教學任務，拉近了師生間的距離，可以取得最優化的教學實踐效果。語文教師始終沿用灌輸指導辦法，關注學生成績而忽略他們的情感需求，這種形式的課堂教學毫無意義[1]。必須摒棄傳統的教學觀念，做好教學方法、授課手段的創新，增強小學生的主人翁意識，并以他們的“思想情緒”為著力點，根據他們的情緒變化展開針對性的教學指導。重構了小學語文的課堂教學模式，確保每一名學生都能保持著高漲的情緒參與課堂互動，他們不再處于被動狀態，主動獲取不一樣的情感體驗，學好語文的基礎知識后，突破自我，挑戰自我，個性化發展目標的實現不過是個時間問題。現階段，多媒體教學法的應用價值非常高，課上播放動畫視頻，同時展示各種圖片，吸引所有學生的注意力，動態化呈現主要的教學內容，徹底打破傳統的教學模式，十分符合小學生的思維特點，在“視覺”、“聽覺”、“感覺”的多重刺激下，整體教學質量會有更大程度的提高，有效滲透情感教育理念，師生關系變得和諧，不會產生矛盾問題，何樂而不為？比如，學習《日月潭》這篇課文的時候，教師利用精美的課件激發學生的學習興趣，詢問他們的學習感受如何？組織學生搜集神奇的傳說故事，使情感教學自然而言，小學生的情感需求得到充分滿足。

2、創新教學方式方法，豐富學生自身情感

注重創新教學方法，結合小學生愛玩好動、喜歡模仿、樂于探索等特征，有效開展“角色扮演”這一類趣味性的教學活動，引導他們融入文章場景，體驗人物的情感經歷，從而豐富自身情感，要比一味地灌輸指導好得多。營造出良好的學習氛圍，語文課堂的情感教學過程不再枯燥、乏味，將贏得全部學生的一致認可[2]。比如，教學《雪地里的小畫家》課文內容時，可先組織學生們自主閱讀，并提出問題：（1）你能感受到閱讀的樂趣嗎？（2）你想要親近大自然嗎？（3）雪地里還會有哪些小畫家呢？它們的作品應該是什么樣子的？促使學生感悟理解課文內容后，不自覺的進入各種角色，充分發揮自己的想象力。緊接著，就可以組織“角色扮演”活動，讓班級學生扮演不同的小動物角色，去了解它們的特點，獲得快樂的情感。再如，教學《掩耳盜鈴》課文內容時，為了使小學生真正理解寓言的含義，懂得做事情不能自欺欺人的道理，仍然可以“角色扮演”的方式實現趣味化的課堂互動。注重文章情景的再現，或者聯系生活實際訓練學生們正確處理類似現象的能力。在學生感受到學習樂趣后，語文教師也要通過即時評價，指出他們的不足之處，情感教學有的放矢，更利于和諧師生互動關系的形成，語文教育的特色盡顯。

3、建立和諧師生關系，提高情感教學質量

小學語文課堂情感教育的有效實施，必須建立和諧的、友好的師生關系。語文教師不是課堂的“主導者”，需要突出小學生的主體地位;學生熱情參與自己感興趣的課堂活動，逐漸脫離教師的指揮，養成獨立思考的習慣，他們有效控制了自身情緒，善從不同角度出發，具體分析相關問題，成為真正獨立的“個體”，個性化及成熟化發展之路能夠走得越來越遠。語文教師必須保護小學生的自信心，并且做到一視同仁、公平公正、恩威并濟[3]。剛性教育并不科學，關愛教育才是小學生真正需要的。如何發展良好的師生關系呢？筆者做了這樣的努力。比如，在課堂教學中多多關照那些不愛說話的孩子，啟發鼓勵他們大膽表達，不要害怕說錯想錯，勇敢的證明自己最重要。再如，經常找不同的學生私下談話，詢問他們是否存在學習問題、生活問題等，借此贏得大多數學生的信任，更好開展教育教學活動。還如，鼓勵班級學生合作完成相關任務，獨立思考相關問題，并以“大朋友”的身份加入他們，成為小學生最信任的人，維持這種“亦師亦友”的關系，讓情感教學取得“春風化雨”的效果。

結束語

總而言之，小學語文教師只要做到大膽嘗試，重新構建教學模式，努力開展情感教學，利用多樣化的教學方法以及個性化的授課手段，營造出良好的教學氛圍，真正觸動到小學生的內心情感，使他們主動學習、樂于思考、敢于探究，才能增進師生間的溝通交流，體現出情感教學的價值。語文教育獨具特色，小學生擁有了全新的學習體驗，大膽想象，大膽創造，學科成績必然有更大的進步空間。

參考文獻：

[1]李冬梅，王奎霞.小學語文課堂中的情感教學研究[J].才智，2018（15）270-271.

[2]馬家成.情感教育在小學語文課堂教學中的應用分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（24）82-83.

[3]武小玲.淺談小學語文課堂情感教學策略的有效實施[J].學周刊，2019（10）55-56.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚鎮中洞村小學高坡教學點）