淺談小學數學計算能力的培養

舒忠敏

【摘?要】數學計算能力，對于小學生的數學學習有著非常重要的影響，只有具備良好的數學計算能力，才能提高小學生數學學習的水平。很多小學生在數學學習的過程之中，因計算錯誤而導致很多考試的習題錯失分數，這在一定程度上影響了小學生對于數學學習的積極性，降低了小學生對數學學習的信心，甚至可能會導致小學生對于數學學習出現厭倦或者抵觸的心理，所以數學教師應在開展數學教學的過程之中，注重對小學生數學計算能力的培養[1]。本文將針對如何提高小學生數學計算能力的策略展開論述，希望給廣大的一線小學數學教師們提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養

引言

小學階段，處于數學學習的初級階段，也是起步階段，對于小學生數學計算能力的培養至關重要，擁有良好的計算能力可以幫助小學生輕松應對數學習題，避免因計算環節失誤而錯失分數。小學生數學計算能力，是小學數學學習中需要具備的一項基礎能力，計算能力體現了小學生對計算法則和運算規律的理解程度，也體現了小學生對數學知識的掌握程度，小學數學教師要切實地落實新課標的要求，注重對學生學習能力的培養，這其中就包括計算能力，從而提高小學生數學學習水平，提高小學數學的教學質量和效率。

一、小學生數學計算能力的理解

小學生的數學計算能力，指的是小學生能夠根據所學的計算法則和運算規律，進行正確的計算。想要具備良好的計算能力，首先就需要掌握計算法則和運算規律。小學生數學計算能力是小學數學學習過程之中，需要小學生具備的基本的能力，計算能力的強弱直接影響著小學生數學學習興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，擁有了興趣，學生才能進行積極主動的自主學習，興趣影響了效率，而計算能力的強弱，也直接影響了興趣，擁有良好的計算能力，可以幫助小學生在數學學習中獲得成就感和滿足感，從而激發學習興趣[2]。

計算能力的強弱在一定程度上也反映出來學生數學學習能力的高低，學習能力強、領悟能力強的學生能快速靈活的掌握計算規則和規律，反之，數學學習能力弱、領悟能力差一點的學生對于計算規則和規律的掌握，則需要很長的時間，因此，教師在對小學生數學計算能力培養的過程之中，應充分考慮到小學生之間學習能力的差異性。

二、小學生數學計算能力的培養策略

（一）融入生活實際，培養小學生的數學計算能力

數學知識本身具備一定的抽象性，小學生還處于數學學習的基礎階段，邏輯能力和數學思維能力還不強，因此數學學習具有一定的難度，小學生的數學計算也具有一定的抽象性。小學數學教師在開展數學教學的過程中，要注重將抽象的數學知識融入生活，從生活入手，將數學計算與生活中實際的場景相聯系，幫助小學生更好地理解數學知識，更好地理解計算規則，也能夠將學習到的知識更好地運用到生活之中，從而提高數學學習水平。

例如：在除數是兩位數的除法的學習時，教師可以在教學的過程之中，通過生活之中的實例幫助學生理解除數是兩位數除法的計算規則，某工廠要運走一噸貨物，貨物重量為90噸，一輛卡車每次運30噸，需要幾次運完？通過引入生活之中遇到的實際問題，幫助小學生理解除數是兩位數的除法的計算法則，加深小學生對知識的理解，加強小學生對數學知識的運用，能夠運用所學知識解決生活之中的實際問題，從而提高小學生數學學習的效果。

（二）關注小學生高頻出錯的習題

小學生在進行數學學習的時候，很容易出現一些錯誤，尤其是在數學計算方面，有的小學生可能因為沒有掌握計算法則和規律，有的小學生可能因為粗心大意，導致計算結果出錯，因此教師在進行小學生數學計算能力培養的過程中，要高度關注小學生計算高頻出錯的習題，幫助小學生分析是因為沒有掌握計算的規則和規律，還是因為粗心大意出現的錯誤，從而從根本上提高小學生的計算能力，從而提高小學生數學教學的效率[3]。

例如：在運算定律的學習中，會涉及到加法結合律的學習，兩個數相加，調換加數的位置和不變，這個小學生很容易理解。但是在三個數相加先把前面兩個數相加或者先把后面兩個數相加和不變的學習中，很多小學生在計算的過程中就容易出現錯誤，88+96+112為了計算更加簡單，可以調換順序變成（88+112）+96這樣計算的結果同88+96+112的結果是一樣的，但是小學生很容易在計算過程中出錯，教師要找出小學生出錯的原因，從而幫助小學生提高數學計算能力。

（三）培養學生養成正確的計算習慣

小學階段，涉及到計算的習題所運用的計算法則和規律并不復雜，只有上課認真聽講，很容易掌握。但是小學生在計算的過程中卻總是出錯，大部分的原因都是因為小學生粗心大意引起的，在進行相關的習題練習時，沒有認真審題或者在計算的過程之中，粗心大意忽略乘法的進位，忽略小數點等，因此教師要注重培養小學生養成正確的計算習慣。

例如：在小學生進行計算的過程中，教師可以要求小學生在審題時細心專注，準確理解題中的含義，在進行的運算時，仔細認真，對于運算中所運用到的運算法則要準確使用，在計算結束后，對于計算結果要進行檢驗，以防在運算的過程之中哪一步驟因粗心而導致結果出錯。因此，小學數學教師要注重在平時的學習和練習中嚴格要求，培養小學生養成正確的計算習慣，減少在計算過程中出現錯誤。

結語

綜上所述，小學生的計算能力是小學數學學習中，需要具備的一項基本且重要的能力，在一定程度上影響了小學生的學習興趣和學習效果。因此，小學數學教師在開展小學數學的教學過程中，要注重對小學生數學計算能力的培養，小學數學教師可以通過練習生活實際，從生活入手培養小學生的計算能力，也可以通過培養小學生形成正確的計算習慣，關注小學生在練習中高頻出錯的習題培養小學生的計算能力，加深小學生對數學計算規則和運算規律的理解，提高小學生的計算水平，從而提高小學生數學學習的效果和小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]陳曉嵐.小學生數學計算錯誤的原因及其對策[J].西部素質教育，2017（24）：128.

[2]王靜.小學數學計算教學策略的優化思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）：37.

[3]謝盤明.基于小學數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（50）：164-165.

（作者單位：云南省昭通市魯甸縣文屏鎮普芝嚕小學）