淺談小學音樂教學的高效開展策略

姚仰丹

【摘?要】在素質教育背景下音樂教學的受重視程度應該得到一定的提升。音樂對于小學生創造力、想象力的提升具有重要作用，也對于學生情操的陶冶和人格的培養具有深遠的意義。因此，小學音樂教師應該不斷探索高效的教學策略，充分把握好小學這一階段，為學生的音樂學習打好基礎。在此，結合一定的音樂教學實踐經驗，本文從“結合趣味性的手段，逐漸激起興趣”“采取分層化教學手段，滿足不同學生需求”“開展科學的音樂評價，保證學生良好發展”這幾方面出發，對于小學音樂教學的有效開展策略進行了具體的論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關鍵詞】小學音樂;趣味;分層;評價

音樂教學的主要目的是，對于學生的情感、情操等進行調動和陶冶，在這個過程中促進學生人格的培養，并使其審美能力、欣賞水平、創造能力和想象力等得到發展。因此說，音樂對于學生的全面發展有著十分積極的作用。因此，在小學階段，音樂應該是一門不容忽視的課程。但是從當前的音樂教學現狀來看，小學音樂課程的開展情況不盡如人意，甚至流于形式。為此，教師還要切實分析當前小學音樂教學方面存在的問題，不斷思考、探索高效的教學策略，以促使學生重視音樂的發展，為他們的音樂學習打好基礎。下面，本文也對于音樂教學的有效開展策略進行了具體的分析。

一、結合趣味性的手段，逐漸激起興趣

在音樂課堂中，學生缺乏一定的學習動力、興趣，一直是困擾廣大教師的重要問題。學生缺乏動力、興趣的原因是多方面的，有教育大環境的影響，也有教師教學的影響，更有學生自身的影響。從教育的大環境來說，雖然新課改得到了深入推進，但是在應試教育的影響下，很多學校的音樂課流于形式，不是被其他課占據，就是讓學生上自習。從教師方面來看，在音樂教學中教師過于重視教學任務的完成，而忽視以趣味性的手段去滿足學生的興趣需求。從學生自身來看，一些學生本身就缺乏音樂興趣、天賦，難免在教學中比較消極。為此，作為小學音樂教師，在改變不了大背景的前提下，應該切實從自身做起，不斷探索趣味性的手段，并保證音樂課程的正常開展，不斷促使學生產生學習音樂的興趣。

例如，在進行歌曲教學時，教師可以首先利用多媒體給學生展示歌曲的動畫視頻，將歌曲中歌詞所描述的內容生動地展現出來，使學生深刻認識到歌曲描述的是什么樣的故事。而且教師可以利用多媒體反復給學生播放歌曲，讓學生結合剛才對視頻畫面的觀看以及對歌詞的理解感悟歌曲演唱的速度、情緒，從而更好地理解歌曲的內容。而且，教師還可為學生播放音樂家相關的紀錄片、電影等，讓學生了解創作者的生平，理解創作背景，從而對音樂作品有更加深刻的理解。如此，通過生動課堂情境的設置，豐富了學生的感官體驗和感受，并強化了學生對音樂作品的感知，使接下來的教學活動得以順暢地進展下去。在這樣的過程中，學生的興趣也可以在視頻動畫的幫助下得以調動。此外，除了多媒體之外，教師還可以在音樂教學中組織學生開展一定的游戲，比如角色扮演游戲、擊鼓傳花游戲等。游戲的形式也是學生十分喜歡的方式。

二、采取分層化教學手段，滿足不同學生需求

多樣化的教學手段能夠很好地增強音樂課堂的有效性。而分層教學就是一項不容忽視的重要的手段。教師需要認識到，當前小學生在音樂方面的差異是比較明顯的，這是因為一些學生可能在校外接受過音樂興趣班的學習，而一些學生沒有接受過。因此，小學生的音樂基礎、音樂學習能力等都是存在一定的差異的。為此，在音樂教學中教師運用一定的分層教學法是十分必要的。這也符合因材施教的理念。因材施教是素質教育背景下廣大教育工作者積極探究的問題，盡管因材施教的口號喊了很多年，但是具體操作起來，教師仍覺得困難重重。這是因為分層教學、因材施教，需要教師切實關注學生的多方面的表現，關注他們的發展變化。只有切實了解學生，才能更好地分層。音樂教師要在了解學生的基礎上分層設計教學任務和問題等等。

例如，對于想要增強歌唱技能、具有一定的音樂基礎的學生，在進行歌唱教學時教師可以給他們設計更高的目標要求，還可以讓這樣的學生做領唱或者上臺演唱，這樣他們就可以得到更好的鍛煉。而對于部分對音樂學科缺乏基礎、缺乏興趣的學生，教師更要用心培養，不能打擊了學生對音樂學科學習的興趣和自信心。在日常教學過程中，教師可以適當的邀請該部分學生進行學習示范，并加以評價和鼓勵。同時，針對不同學生的音樂學習興趣和基礎，教師還可以將音樂內容分層，也就是把音樂課堂分為愛國音樂課堂，民族音樂課堂，流行音樂課堂等。如此就可以為學生的音樂學習提供一個清晰透徹的方向，讓他們能夠明確每一堂課的教學主題是什么，自己的課堂學習目標是什么。這樣既給了學生明確的目標，也讓教師引導的課堂變得規律有序，教師更可以制定更準確的教學方案了。

三、開展科學的音樂評價，保證學生良好發展

在小學階段開展音樂課程并不是培養音樂家和畫家，而是為了使學生感受音樂的魅力，實現學生人格的培養和情操的陶冶。基于此，在開展具體的音樂評價時，教師不能用對錯去評價學生，而是要注重學生在音樂學習方面的不同感受，關注他們的過程。這樣才能切實發揮音樂教學評價的功能

例如，教師在音樂評價方面，應該從情感、知識技能等方面綜合出發，不僅要關注學生是否掌握了一定的音樂技能，還要關注學生的情感是否得到了調動。在每學期的開始，教師就可以制作一本“學生學習情感評價手冊”，在教學過程中根據學生的具體表現記錄在冊;學期結束時，召開“音樂資料交流會”或“班級音樂會”，比一比誰聽過的音樂多，誰是“班級音樂之星”，把評比結果記錄在冊;兩項綜合作為學生的學習情感評價結果。

總而言之，音樂在小學階段的重要性不容忽視，教師應該切實加強音樂教學的有效開展。在音樂教學中，教師應該從多方面來關注學生，改變以往對于教學存在忽視的態度，切實為學生采取適當的教學手段，提高他們的音樂學習效果。以上就是本文的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省汕頭市澄海永新小學）