探究在初中數學教學中運用差異化教學的策略

蔣伏青

【摘?要】在使用差異化教學展開初中數學教學的時候，教師不僅要考慮到學生的心理健康問題，還要考慮到學生在差異化教學體系中的分層問題，以及在教學過程中如何進行差異化教學的問題，所以教師應當不斷提高自己的教學水平，不斷加強對于學生的了解，以便于差異化教學在初中數學課堂中發揮更大的作用。

【關鍵詞】初中數學;差異化教學;策略分析

一、利用差異化教學展開數學教學時需要注意的問題

（一）注重培養學生良好的學習行為和學習習慣

差異化教學并不是針對于不同的層次進行不同的教學，而是在同一種教學環境下針對不同層次的學生實現不同教學目標的教學，所以教師在教學的過程中應當消除對于差異化教學的偏見，幫助學生進行與自身學習需求能力相匹配的學習，同時在進行差異化教學的過程中，幫助學生形成良好的學習行為和學習習慣，讓學生能夠不斷地提高自己的數學學習能力，最終達到學生學習均衡的目的。

（二）注重學生健康心理的建設

初中生正處于身心快速發展的階段，他們的自我意識開始萌發，非常注重外界對于自己的評價，這也是初中生喜歡標新立異的原因之一。同時，初中生的叛逆心理是非常明顯的，對于自己不喜歡的事物會進行強烈的表達，所以初中生的心理和情緒都相當的敏感，教師的表揚和否定對于初中生的成長會產生較大的影響，所以在使用差異化教學展開數學教學的時候應當注重學生健康心理的建設。差異化教學需要對學生進行分層，一般來說會分為三個層次，處于中等層次的學生其心理狀態是最好的;處于上等層次的學生容易產生自負的心理，使得這部分學生無法與其他層次的學生處理好關系;處于下等層次的學生非常容易產生自卑的心理，同時由于對這部分學生的評價相對較低，會使得學生失去數學學習的信心，他們所承受的心理壓力是非常大的，所以教師應當著重對這部分學生進行心理疏導，讓他們將壓力轉變為動力，不斷提高自己的數學學習成績。總之，在使用差異化教學展開數學教學的時候，應當注重每一個學生的心理狀態，發現問題后要及早地進行介入，以此保障學生的健康成長。

二、在初中數學教學中應用差異化教學的策略

（一）在教學的各個階段要實行差異化教學

在初中數學教學的過程中，為了能夠實現差異化教學，初中數學教師應當在備課、教學目標、教學方法、教學內容、課后作業等多個方面進行，這樣才能夠更好地進行差異化教學。例如，在制訂教學目標的時候，教師就可以根據學生的三個層次分別制訂教學目標，對于學習成績較好的學生來說，應當制訂“全面了解和掌握教學相關內容，并能夠對相關的探究性問題進行深入的探索”。對于學習成績中等的學生來說，教學目標應當是“全面了解和掌握相關教學內容”。而對于學習成績較差的學生來說，教學目標應當是“了解和掌握相關教學內容的基礎知識，并能夠對拔高性題目有初步的解決思路，逐步形成良好的學習習慣，掌握相關的學習方法”。不同層次的學生其教學目標是不一樣的，這樣就能夠在課堂教學的過程中對其學習情況有非常好的把握。

（二）對學生進行科學的分層

差異化教學就是根據學生不同的學習情況進行有針對的教學。因此，對學生進行科學的分組是非常有必要的。首先，教師需要對學生的實際學習情況和學習能力進行充分的了解，避免使用單一的分層指標對學生進行分層，要盡量做到每一個學生都能夠分到自己所在的層次，并且對于一些表現比較特殊的學生要能夠慎重地進行分層。其次，教師在對學生進行分層之后，要能夠根據不同層次的學生對學生進行分組，一般來說，一個班級當中屬于中等層次的學生是最多的，然后處在兩個極端的學生是最少的，那么教師就需要根據學生的層次將學生進行分組，每一個小組在5人左右最為適合，每一個小組當中應該根據上、中、下三個層次分別按照比例1—3—1配以學生，這樣形成一個科學的小組。最后，教師要能夠在小組中指定小組的負責人，以便于在教師分配任務的時候能夠讓小組中的每一個人都有數學問題可以進行探究。

（三）實行差異化的評價機制

初中生的內心是非常敏感的，教師的評價對學生的影響是非常大的。因此，在對學生進行評價的時候其評價機制應當是有差異的，對于不同層次的學生要求的能力也應當是不同的。例如，在課后作業這一方面，對于成績有待提高的學生來說，只需要學生獨立自主地完成課后作業，并且能夠保證正確率就是非常優秀的，如果這一層次的學生能夠解決一些拔高性題目，那么教師就需要進行表揚。而對于成績較好的學生來說，他們不僅需要完成課后作業，還需要在一定程度上完成挑戰性非常大的、發散性非常強的數學問題，這樣才能夠獲得教師的表揚。總之，差異化的評價機制是非常有必要的，對于不同層次的學生來說有著非常大的作用。

在初中數學教學中，每一個學生的學習能力和學習方法都是不同的，直接導致學生的學習成績出現了分化的現象。因此，在初中數學教學中使用差異化教學對于提高初中數學的教學質量有著非常重要的作用。差異化教學就是根據不同學生的實際學習情況進行“因材施教”，在保證完成教學任務的前提下大幅度提高學生的學習質量，這對于幫助學生提升數學學習的信心、提高數學學習的效率有著非常重要的作用。

結束語

綜上述，在初中數學教學中，很多教師還在使用傳統的教學方式，這種教育方式并沒有充分地考慮學生個體之間的差異，使得班級當中學生的分化現象比較嚴重。另外，隨著我國九年義務教育的普及，也使得小升初不再通過考試來決定，所有的小學畢業生都進入到初中進行學習，這也使得學生的學習成績和學習能力有著非常大的差別。因此，在初中數學教學中使用差異化教學是非常有必要的。差異化教學是根據每一個學生的不同學習狀態和學習能力進行單獨的教學，使得每一個學生在數學課堂上都能夠完成與之實際學情相適應的任務，從而實現“因材施教”，這能夠在長期的教學中不斷拉近學生之間的距離，促進學生數學能力的提高。

參考文獻：

[1]分析差異化教學方法在初中數學教學中的巧妙應用[J].張凱.??新智慧.?2020（28）

[2]關于差異化教學應用于初中數學教學的策略[J].劉菲.??試題與研究.?2020（13）

（作者單位：淮安市仇橋鎮初級中學）