初中班主任班級管理中以人為本理念的應(yīng)用

楊茂慧

【摘?要】伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于綜合型人才的需求越來越大。班主任作為推動學(xué)校教學(xué)工作的重要角色，必須要從學(xué)生的角度去思考問題。加強對于學(xué)生的教育和管理，讓學(xué)生能夠明白班主任對于自己的學(xué)習(xí)和成長有著重要的引導(dǎo)性作用。當(dāng)前社會的形勢比較復(fù)雜，一些不良的社會現(xiàn)象會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重在班級管理的過程中融入素質(zhì)教學(xué)理念，對學(xué)生的道德品質(zhì)進行提升，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，跟學(xué)生進行互動和交流，利用自身專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生提供教學(xué)的基礎(chǔ)。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，了解學(xué)生的心理和性格。從學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，并能運用知識來分析解決生活中常見的問題。加強對學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】以人為本;教學(xué)模式;教育工作;初中班主任

中學(xué)生正處在成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。班主任在班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展班級管理工作。多與學(xué)生進行溝通和交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提升自我、完善自我提供豐富的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的班風(fēng)，確保在素質(zhì)教學(xué)的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動，符合學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的欲望。對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進行快速的疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白以人為本教學(xué)理念的重要意義。有利于學(xué)生主動參與到班主任所開展的教學(xué)活動中來。為建設(shè)班級貢獻一份力量。教師應(yīng)當(dāng)注重通過多樣的教學(xué)途徑來開展班級管理工作，公平公正的對待每位學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行道德素養(yǎng)的提升。

一、初中班主任工作面臨的困難

初中階段的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境不良因素的影響，導(dǎo)致對于問題的判斷缺乏綜合角度。班主任應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生的管理工作，解決工作中所面臨的困難，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。目前，初中班主任在班級管理工作中遇到的問題主要包含以下幾個方面：第一，初中學(xué)生的行為習(xí)慣特征。初中學(xué)生其社交和生活區(qū)域較為狹隘，往往只是和家人和朋友進行交流，很少有社會上的人際交往。一些初中學(xué)生在家庭里從小受到溺愛，父母對于他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣。學(xué)生很容易因為生活中的一點瑣事而與別人發(fā)生較大的沖突，很難主動去容忍和尊重對方。第二，初中學(xué)生年齡特征。初中學(xué)生大部分都處在青春期，他們逐漸從兒童走向少年，其思維發(fā)生了巨大的變化。他們能夠接收更多的外界信息，但缺乏對于這些外界信息的處理能力。導(dǎo)致許多學(xué)生受到社會上不良因素的誘導(dǎo)，發(fā)生一些惡性事件。處在青春期的學(xué)生具有極強的獨立意識，他們很容易和班主任和教師產(chǎn)生抵觸情緒，存在逆反心理，不利于班主任開展班級的管理工作。教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，開展以人為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時來提升自身道德素養(yǎng)。

二、初中班主任班級管理中以人為本理念的應(yīng)用設(shè)計

1注重初中生的心理問題

初中班主任應(yīng)充分認識到初中學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生正確看待生理和心理的發(fā)育避免某些學(xué)生因為兩者之間不平衡發(fā)展，而產(chǎn)生心理矛盾。教師應(yīng)當(dāng)注重采用科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法，對學(xué)生進行正確的疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠健康的成長。避免學(xué)生由于長時間的心理問題而產(chǎn)生思想的障礙，從而引發(fā)惡性事件不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中滲透德育教育，讓學(xué)生能夠認識到心理健康的重要性。例如：初中學(xué)生可能會因為自己的身體變化和思想變化而產(chǎn)生恐懼，不敢與家人和教師進行溝通。在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生思想的混亂，導(dǎo)致生活質(zhì)量、身體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績得不到有效的提升。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行親切的交流，幫助學(xué)生擺脫困境，使學(xué)生能夠擁有健康的思想。多用欣賞的眼光去看的學(xué)生，拉近師生之間的距離。

2尊重個性差異，給予肯定與鼓勵

每個學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，教師在開展教學(xué)活動時一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想狀態(tài)得到充分的激發(fā)，彰顯出青春的活力。班主任應(yīng)當(dāng)在開展班級管理工作是尊重學(xué)生的個體差異，開展以人為本的教學(xué)理念。幫助學(xué)生釋放自己的個性，在遇到問題時學(xué)生能夠主動與教師進行溝通。班主任應(yīng)當(dāng)利用自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，多用欣賞的眼光去看待學(xué)生。挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點，對學(xué)生進行鼓勵，有利于提升學(xué)生和班主任之間的感情，進行科學(xué)化的班級管理工作。

3實施民主，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定與執(zhí)行

在班級的管理過程中要注重改變傳統(tǒng)的班主任管理體系，讓學(xué)生能夠主動參與到班級的管理工作中，有利于各項班級管理制度的落實。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀意愿，開展以人為本的班級管理工作，讓學(xué)生能夠認識到自己才是班級管理的核心要素。有利于學(xué)生積極響應(yīng)班主任的號召來進行班級各項管理工作，營造良好的班風(fēng)。例如：班主任可以在班干部選舉的過程中進行民主選票，讓每位學(xué)生都能參與到班級的干部選舉中。班干部是由自己選舉而產(chǎn)生的，有利于提高學(xué)生對于班干部的服從度。班主任在制定班級管理的各項規(guī)章制度時，也應(yīng)當(dāng)進行集中選舉，讓學(xué)生能夠切實感受到自己是班級的管理者，使學(xué)生能自覺遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任在班級中也應(yīng)當(dāng)遵守班級的各項規(guī)章制度，為學(xué)生做好表率，努力維護班主任的神圣形象。

參考文獻：

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[2]沈建平.淺祈初中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（7）：162-163.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣富祿鄉(xiāng)中學(xué)）