大學生創新創業能力培養的研究

臧敬

【摘?要】高等院校在改革過程中，要明確大學生創新創業能力培養的意義，并且對相關的影響因素進行分析，根據具體情況采取良好的培養策略，保證學生可以在高等院校教師的引導下認識到創業對自身發展的益處，鼓勵學生進行創新創業，為學生打造良好的發展前景。本文主要分析大學生創新創業能力培養的研究

【關鍵詞】創新創業能力;大學生;創新意識;創業意識;思維能力

引言

大學生創新創業能力的培養是高校教育能夠進一步提升人才培養質量的重要舉措。對高校而言，貫徹落實創新驅動發展戰略，不斷深化創新創業教育改革，深入推進創新創業教育，從而全面提升大學生的創新精神、創新能力和創業能力，培育出更多具備創新能力的人才，能夠為社會發展和進步起到積極推動作用。

1、大學生創新創業能力培養的重要性

不斷推進高等教育改革，培養具有較強創新創業能力的大學生，能夠更好地促進經濟增長，保證經濟的發展質量。首先，培養大學生的創新創業能力，可以使大學生具備自我生存和自我發展的能力，畢業后還能為國家創造更多的就業崗位，提高就業率。其次，培養大學生的創新創業能力，引導學生根據社會需求進行創業，把自我價值與社會價值統一起來，真正地為社會創造價值。第三，創新是民族進步的靈魂，具備創新精神的大學生，能夠把就業壓力轉化為創業動力，使他們勇于成為各行各業的創業先鋒，成為經濟發展的主力軍。

2、高校大學生創新創業能力培育存在的問題

2.1創新創業環境需持續優化

自2015年以來政府出臺一系列鼓勵大學生創新創業的措施，高校也加大了宣傳和實施的力度，但無論是指引力還是成效都不理想，特別是創新創業教育開展過程中缺乏良好的氛圍。主要原因在于部分高校并沒有認識到創新創業教育的重要性，這也導致學生對創新創業教育不重視，自主創業意識薄弱，能力不足。我們對省內2019屆畢業生創業情況進行調研，如表1所示，應屆畢業生創業人數和比率均不高。

2.2對創新創業教育認識不精準

我國高校創新創業教育開展時間較短，無論是學校還是學生對于創新創業都缺乏深入的認識。在具體實施過程中，高校在創新創業教育中無法發揮精準導向作用。部分高校只是將創新創業教育看作是培養學生的創業能力，沒有規范科學的課程體系，單純從能力培養方面實施創新創業教育，導致無法獲得預期的成效。

2.3創業教育課程體系結構不完善

目前，創新創業課程教育體系不完善，并沒有將創新創業教育作為一項完整的系統和學科門類，而且也缺乏系統的理論作為引導。部分高校只是將創新創業教育看作是培養學生的創業能力，單純從能力培養方面實施創新創業教育，授課形式大都以選修課開設，授課內容理論課程占比多，實踐平臺缺失，理論、實踐、市場發展的結合緊密度不夠，學生無法得到充分的鍛煉，創新創業教育的時效性不夠。

2.4創新創業實踐缺乏系統規劃

高校對學生進行創新創業培育過程中，存在過于重視理論和忽視實踐的情況。部分高校即使建立了創新創業實踐活動的基地，但使用率不高，在一些創新創業比賽活動開展過程中，往往受制于諸多因素的影響，使比賽活動存在一定的限制，實際教育意義不大。因此對高校而言，在當前創新創業教育開展過程中，需要強化學生在實踐活動中提高自身的創新創業能力，這也是高校亟需解決的問題。

3、高校大學生創新創業能力培育的實踐路徑

3.1培養創新創業意識

在明確創新創業培養工作的影響因素后，高等院校要采取針對性的解決措施，保證可以提高學生的相關能力。在進行相關技能培養前，高等院校要提高學生對相關工作的思想認識，在學生具備創新創業意識的基礎上，培養學生的技能。在樹立學生意識中，高等院校可以借助宣傳欄、廣播等宣傳工具對學生的思想進行影響，確保學生可以對相關工作產生正確的認識，并開始接納相關知識。另外，教師在幫助學生樹立創業意識中也具備重要的作用，因此，教師要對其具有正確的認識，進而對學生產生積極的影響。

3.2提高教師的教學水平

教師的教學水平在一定程度上決定著培養工作的質量，因此，高等院校在提高培養水平工作中，要提高教師的專業能力，保證教師可以對學生做出正確的引導，使得學生具備良好的創新創業能力。高等院校要加強對教師的培養，要求教師思想先進，可以正確對待創新創業工作，使其思想水平對學生產生積極的影響，并且具備一定的能力，當學生在進行相關知識學習的過程中可以為學生提供實質性的幫助。高校在要求教師提高自身專業能力的同時要根據教師的需求合理的調整教師的薪資待遇，為教師進行自我提高提供動力。

3.3營造適合學生創新創業的校園文化氛圍

高校想要培養學生的創新創業意識，就要對其思想產生影響，根據其需求，高校可以為學生營造合適的校園文化氛圍，使得學生在濃厚的氛圍下，逐漸認可創業，并且加強對相關知識的學習。高校可以通過校園裝飾為學生傳達一定的思想，保證學生可以減少對創業工作的恐懼。并且高校可以建立與之相關的社團，保證學生可以在社團活動中正確認識相關意識，幫助學生學習相關知識。另外，高校應創立一定的專業隊伍，為創業的學生提供幫助，進而為營造校園氛圍奠定一定的基礎。

3.4搭建實訓平臺，給學生提供足夠的平臺展示空間與機會

大學生在學習專業課的過程中平臺的缺少也給學生創新創業能力的培養帶來困難。能力的施展必須要有實踐與展現的平臺，學校應該給予學生足夠的平臺展示空間與機會，搭建實訓平臺，將創新創業的研究成果轉化為模擬形式甚至投放到生產實踐。一是由政府牽線搭橋，建立校企聯合機制，與企業聯姻，探討人才培養新模式，利用企業的成熟資源與大學生人力資源，創建實踐訓練基地，實現“產、學、研”相結合。二是在高校里激勵學生模擬實踐創業，針對學校平臺，學生可以利用學校優勢創立小實體，引導學生創業，營造好創新創業的文化氛圍。

結束語

在新時代背景下，大學生也需要緊跟時代步伐，樹立遠大的奮斗目標，并通過不斷地磨煉自身，提升自身的綜合能力，便于能夠更好地適應社會發展需求，并能夠為社會做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[3]周思寧.大學生創新創業能力培育的路徑研究[J].才智，2018（15）：114.

（作者單位：華北水利水電大學）