基于智能無人機應用防疫的教學改革探索創新

張日益 魏雷 徐旭華

【摘?要】伴隨新興產業的發展變革，無人機正在由觸不可及的“高大上”科技走向實際應用且越發廣泛?；趯π鹿诜窝追酪咂陂g智能無人機開展應用研究，分析當前高等職業教育在智能無人機領域的實施現狀，以探索職教改革為初衷，提出解決對策，提煉新時代職業教育發展路徑。

【關鍵詞】智能無人機;應用防疫;職業教育;教學改革

無人機作為利用無線電遙控設備操縱的不載人飛行器，從“軍事利器”到“自拍神器”、“空中交警”、“測繪能手”，其跟隨時代發展涉足的領域不斷拓展，身份、標簽、熱度不斷攀升。高職院校應結合時代特征和價值需求，圍繞如何依托智能無人機完善育人模式進行對策探討和專項研究，尋求破解之道，探索構建融素質、專業教育為一體的教學改革創新，推動學生在取得專業突破的同時，實現全員、全過程和全方位育人。

一、當前社會形勢及智能無人機產學發展瓶頸

一場突如其來的新冠肺炎疫情，自爆發以來，全國各地防疫措施嚴格迅速。為杜絕傳播渠道，各地開始嘗試啟用無人機搭載設備“硬核”隔空“喊話”，就在此時，智能無人機被搬上了防疫的歷史舞臺。這場沒有硝煙的防疫戰，我們更多的看到的是無人機本身所蘊含的時代特征和與之相對應的價值體系。

無人機的規模化應用是新興科技時代發展的一個縮影，具備廣闊的發展前景，可以幫助解決各類社會問題?，F階段大眾對無人機的社會認知度并不高，技術專業人才也較為缺乏，智能無人機專業群建設僅僅突出技術應用，對學生價值觀和職業塑造的融入度也有待進一步提高，無人機專項人才培養輸出體系尚未完善，以產業帶動創業的有效機制還未形成，一定程度上存在著與社會需求相脫節的現象。

后疫情時代特征表明，在未來一段時期可能還會對職業教育的新一輪產教融合、數字智能化場景應用以及辦學模式、培養形式和教學方式等產生較大影響。智能無人機應用于疫情防控，應該堅定信心、主動擔當、積極作為，在疫情防控的進程中發揮應有力量的同時，助推職業教育實現高質量發展。高職院校作為職業教育的執行主體，圍繞新興科技產業應用，應以面向社會普及科學文化，激發青年探索欲望，培養創新精神和科學態度為目標，提煉智能無人機領域職業教育的發展路徑，培養擔負時代責任，勇于砥礪奮斗的社會主義新青年，成就職業教育的一張特色名片。

二、智能無人機應用教學改革思路及創新導向

（一）構建科學合理的課程設置體系

以高等職業教育“無人機+專業”的教育理念為中心、以智能無人機技術應用為載體，探索構建集專業課程、思想政治教育、創新創業“同向同行”相輔相成的人才培養新機制。如何把價值引領要素及思維方式的培養巧妙地融合進課堂教學，這就需要圍繞價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教學目標制定技術路線，做好頂層設計和整體規劃，提煉職教育人的功能與實效，讓價值引領與知識傳授相得益彰。通過開設“公共選修課”、“第二課堂”或“工作坊”，解讀當前智能無人機教育教學實施現狀，提出解決對策和改善方案，在過程中培養學生精益求精的“工匠精神”。

（二）“政、校、企、協”多途徑整合資源

通過資源整合，逐步形成“育人共同體”，推進教育教學過程的科學化、規范化建設，聚焦打通專業壁壘，多學科優勢疊加，知識互補，開發學生全面培養新領域。我們需要依托校企合作、產教融合，推動專業、思政、教育教學管理等領域全面覆蓋，這種定位區別于純粹對無人機應用技術展開研究，而是對圍繞無人機產業進行職業教育發展路徑的探索，在過程中提煉無人機職業教育的有效實踐形式，從無人機的拼接組裝、飛行調參、拍攝教學、培訓考證甚至應用推廣，通過職教育人理念的有機融入，貫穿教育教學全過程，提煉基于時代需求的智能無人機職業教育發展路徑。比如通過組織學員在教學和實踐過程中掌握基礎的無人機科普知識、航模拼接、飛行演練、航拍技巧及航測技術等，讓學生在學習無人機基礎操作的同時融入對視頻圖片等剪輯軟件的應用，發揮學生創意，全方位提高學員動手能力、團隊合作、方向感與美感培養等綜合素質，激發學習者創新精神與探索欲望。

（三）充分運用信息技術手段優勢

我們可以嘗試運用互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術，豐富智能無人機的教學和學習資源，從而在內容上實現信息技術促進育人目的。通過信息技術的使用，觸發教學模式和手段革新，促使課堂教學更加生動而富有成效。同時，應用信息技術可以采集豐富的教學素材，特別是疫情期間的各類防疫素材，擴充無人機的教學空間，拉近教師與學生的生活距離和產生生活共鳴，實現教學目標。

疫情期間，信息技術既可以創新教學模式和手段，增強學生學習興趣，又能弘揚主旋律、傳播正能量，提升育人效果。我們可以充分利用其交互性強的特點，調動學生學習參與度，激發學習熱情;利用信息技術直播、采訪互動、虛擬仿真等功能，可以全方位地調動學生的視覺、聽覺等，提升學習效果。正是由于網絡直播具有現實感和交互性強等特點，親和、真實、感動是學生的直接感受，使他們可知可感、可親可信，深深地震撼了他們的心靈，促使他們領會青年人的使命和擔當，情感得到升華，滿足學生多維度的學習需求。

（四）重視發揮教師與學生的“雙主體”作用

教育活動是教師和學生雙向參與的活動，是教師主導性和學生主體性的有機統一。因此，教師和學生是教學體系中的“雙主體”。如果教師的主體性缺失和學生的自主學習能力不足，其教學效果則不盡如人意。疫情期間，智能無人機的教學改革就是要改變傳統教學中以教師為中心的狀況，建立一種新型的“主導與主體相結合”的教學結構。這種教學結構意味著教師主導作用的發揮與學生主體作用的彰顯要相互結合，而不能偏廢其一。像智能無人機這種操作性非常強的教學，既要發揮教師引導、啟發和監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。

三、新時期智能無人機價值塑造引領趨勢

國務院總理李克強提到，發展現代職業教育，是轉方式、調結構的戰略舉措，職業教育改革要跟上社會發展的步伐。如同工業時代的蒸汽機和信息時代的互聯網，新興科技在“大智慧”時代正在引發鏈式突破，推動經濟社會各領域從數字化、網絡化向智能化加速躍升，成為中國制造向中國智造邁進的強大引擎。據互聯網數據中心IDC顯示，伴隨無人機探測和避險、圖片處理、電池續航能力等技術手段的進步，以及革新框架、操作立法等管理體系的出臺，全球無人機市場已經迎來了2.0時代。由此可見，新時期圍繞無人機專項技術資質開展培養教學和改革創新已刻不容緩。高職院校應以面向社會普及科學文化，激發探索欲望，培養創新精神和科學態度為目標，引導學生在練就過硬本領后投身社會實踐，在過程中錘煉品德修為，為社會培養“科技型”、“高素質”應用人才，致力于打造志存高遠，勇于砥礪奮斗的社會主義新青年，成就職業教育的一張特色名片。

參考文獻：

[1]陳章.抗擊疫情下職業院校的擔當與應對[J].當代職業教育，2020（3）

[2]汪中求.打好防疫戰，AI有"技"可施[J].企業管理，2020，（3）：20-21.

作者簡介：

張日益（1988.10-），男，漢族，浙江寧波人，寧波職業技術學院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、工商行政管理。

基金項目：

2020年寧波職業技術學院“疫情與教學”專項教學改革研究項目《基于“人工智能”時代需求的教學改革新路徑探究—以新冠肺炎“無人機”應用防疫為例》。

立項編號：jg2020002。

（作者單位：寧波職業技術學院）