淺談如何有效開展小學數(shù)學綜合實踐教學

李錢娟

【摘?要】以學生為中心的實踐活動，可以為學生提供全面，實用，探索性和協(xié)作性的學習渠道。因此，教師應幫助學生根據(jù)自身的發(fā)展需要有效地創(chuàng)建多種教學情境，以便能夠分析教材的意圖和當前教學的客觀條件，找到有效的教學方法，并全面發(fā)展數(shù)學教學內(nèi)容。在此背景下，本文探索分析了小學數(shù)學綜合實踐訓練的研究，并提出了具體的對策。在

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學活動;綜合實踐

小學數(shù)學的全面教學實踐，其特點是全面性，功能性，思維性和實用性，在教學中學生必須參加數(shù)學實踐活動。《義務教育數(shù)學課程標準》明確規(guī)定，綜合和實踐應是全面教學活動的載體。這些是預先設計好的各種問題，可幫助學生獨立參與。在深入的實踐活動過程中，數(shù)學教學實踐活動是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)每個學生的實踐經(jīng)驗和獲得的知識水平合理地創(chuàng)建教學情境，鼓勵學生談論他們感興趣的活動，以便學生在活動過程中可以積極地探索和發(fā)現(xiàn)更多知識。教師要鼓勵學生認識到學習數(shù)學的重要性以及激發(fā)學生對學習和生活的興趣，鼓勵學生更好地理解和探索數(shù)學知識，并有效地提高學生應用所學知識的能力。

一、開展設計活動以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學生在這個年齡段會對周圍事物充滿好奇。教師要讓學生感到數(shù)學知識學習上的成就感，這可以更好地增強學生在小學數(shù)學課堂上的熱情，加強學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。教師可以積極組織學生，以創(chuàng)意設計為主題來執(zhí)行一些數(shù)學練習任務，并鼓勵學生利用從教科書中學習到的理論知識來提出問題，解決問題。這樣可以有效地豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，加強對數(shù)學知識的掌握，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，通過教“圖形運動”部分內(nèi)容時，教師可以組織學生進行一些創(chuàng)造性的活動，并鼓勵學生利用各種學習到的圖形技能，在翻譯和操作中制作圖像。小學生對圖像的敏感度很高，他們眼中的世界也非常豐富。通過為學生提供這種創(chuàng)意平臺并鼓勵學生使用幾何畫板，彩色筆等，可以更好地激活學生的活動潛力。使學生的思維靈活，從而促進學生創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展，并改變學生對數(shù)學的一般理解。

二、指導學生探索學習

小學數(shù)學實踐活動課程的有效開展額，需要教師利用教學內(nèi)容與實踐的整合，對所學知識做出總結。綜合實踐教學要與教材知識密切結合，讓學生學習與知識內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中的數(shù)學信息的收集、整理、分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。教師要以以問題為載體，迫使學生充分準備課程，練習，交流和共享信息。教師要讓學生積極積極的參與教學和發(fā)展學生對問題和獨立思考能力的理解，并提高核心數(shù)學能力。例如：在“一億有多少”一課中，教師問了一個問題：“你對一億元感興趣嗎？”請想一想：一億是多少？”學生被探索的欲望所激起。然后關注一個關鍵問題：“一堆1億張紙是多高，我們真的想知道1億張紙并直接測量嗎？如果不能直接測量它怎么辦？”然后完善調(diào)查問題的一般步驟。學生懷著探索知識的興趣主動參與實踐活動。

三、使用深入的“數(shù)據(jù)處理”活動來幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)

統(tǒng)計學是應用數(shù)學的重要分支。小中數(shù)學課程包括重要的統(tǒng)計知識，例如“數(shù)據(jù)處理”，“統(tǒng)計圖”和“平均”等知識。在教授相關基礎統(tǒng)計學的過程中，學生可以開始收集數(shù)據(jù)，識別和處理數(shù)據(jù)，最后將統(tǒng)計結果用適當?shù)慕y(tǒng)計圖表示出來，從而通過參與統(tǒng)計活動來提高學生實際和有用的統(tǒng)計技能。

例如，在數(shù)據(jù)處理一節(jié)教學內(nèi)容中，教師鼓勵學生分成學習組來編制有關全班學生身高的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后每個學習組將開展分組測量活動。將學生身高數(shù)據(jù)匯編成適當?shù)摹吧刃谓y(tǒng)計圖”，以鼓勵學生有效地改善數(shù)學統(tǒng)計的知識學習效果。在開展特定的統(tǒng)計活動時，教師建議學生首先以小組形式計數(shù)并記錄小組成員的身高，然后使用小組交，讓學生在小組之間交換學生身高數(shù)據(jù)，因此每個小組都可獲得準確的全班身高數(shù)據(jù)。然后，教師再將學生分為不同的組，并使用計算器計算出全班平均身高和男女的平均身高。最后，確定了“扇形統(tǒng)計圖”的高度參考范圍。讓學生成為基于對每位同學身高的感知，利用整個班級身高數(shù)據(jù)創(chuàng)建了扇形統(tǒng)計圖。在開展此類統(tǒng)計活動時，學生可以看到數(shù)學統(tǒng)計的全過程，并有效地為學生數(shù)學知識學習奠定了基礎。

四、利用多媒體發(fā)揮教學效果

多媒體的教學方式是多樣化的，表現(xiàn)形式多樣，打破了傳統(tǒng)的教學方法，讓數(shù)學知識通過多媒體不受時間與空間的限制，可以把學習內(nèi)容化大為小，化靜為動，使抽象的知識更加具體化。因此，教師利用多媒體可以彌補教學中不足的地方，加深學生對教材內(nèi)容的理解。

五、建立小組教學模式，以提高學生的協(xié)作能力

小學數(shù)學知識與我們的生活息息相關，小學數(shù)學知識點涉及面很廣。通過數(shù)學知識學習，學生可以深入理解知識點，提高學生的學習機會，并進一步擴大學生的數(shù)學思維能力。教師可以開發(fā)綜合性實踐課程，學生可以通過實踐研究更好地理解和應用知識，并發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。在小組教學中，整個班級可以分為幾個小組，以鼓勵學生互相幫助和發(fā)展數(shù)學思維。

例如，在學習“認識時和分”內(nèi)容時，教師首先使學生明確教學重點和難點，進行漸進式教學活動，教師將學生分成幾組，確保組中的成員人數(shù)大致相同，然后指導學生制作他們自己的時鐘。在此過程中，學生可能會有疑問。為什么有些時針長？有根時針短呢？基于此，教師指導學生閱讀本書的內(nèi)容，然后學生逐漸理解時針，分針的概念。在學生制作過程中，一群學生將彼此討論和交流，課堂氣氛極為活躍。在制作過程中，學生將繼續(xù)思考和觀察。在此基礎上，教師可以利用多媒體輔助教學為學生介紹新課程。這種教學方法不僅可以適應學生的生活經(jīng)歷，而且可以增進知識。通過開展實踐課程提高協(xié)作技能，并激發(fā)學生的研究熱情。

總之，小學數(shù)學的綜合實踐課程將有助于提高學生的綜合實踐技能，激發(fā)他們的學習熱情，使學生通過實踐研究過程對學習數(shù)學感興趣，并激發(fā)學生的創(chuàng)造力。思維能力是學生未來學習和發(fā)展的堅實基礎。因此，在教學過程中，教師需要更新課程教學方法，能夠開展小組合作和互動研究等各種活動，開展各種形式的數(shù)學練習以提高學生的實踐能力，同時有效提高數(shù)學課堂學習效率。教師要結合學生的生活和實踐知識，促進學生深入學習與思考。

參考文獻：

[1]高志軍，陶玉鳳.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].電化教育研究，2017（12）：92-95.

[2]劉景福，鐘志賢.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].外語教育研究，2016（11）：18-21.

（作者單位：浙江省東陽市歌山鎮(zhèn)中心小學）