小學語文課堂教學效率的提升探尋

陳明

【摘?要】基于現代教育的背景下，進行高效率的語文課堂教學，教師一定要轉變傳統的教育思想，讓學生成為課堂的主人，把課堂的主體讓給學生，為學生創造良好的學習環境，讓學生溫馨的環境中自由的獲取知識，教師要關心愛護每一位學生，讓他們感受到語文課堂的溫暖，主動的投入到小學語文的教學的課堂中來，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文;教學效率;提升策略

一、營造平等，愉悅的課堂環境

課堂對于老師以及學生來說都是一個十分特殊的環境。對于老師來說，如何通過自己的語言來讓課堂變得有趣，生動是決定學生是否能夠有足夠的學習興趣以及能否讓學生愿意聽講的一個關鍵。因此為了能夠更好的提高小學語文課堂教學效率，老師需要營造一個和諧友善的學習環境。具體來說語文老師在教學的過程當中，必須要保持和藹的態度以及利用自己的言行舉止來感染學生。只有這樣才能讓每一個學生都意識到老師與他們是平等的以及他們才會對老師產生一種親近感。有了這層親近感，學生才敢在課堂上發言。同時語文老師在上課的過程當中需要對學生有足夠的耐心。當學生的發言以及作業出現了一定錯誤時，老師不應該直接訓斥學生，而是應該通過循循善誘或者幽默的語言來提醒學生。老師可以通過循循善誘的方式讓學生能夠發現自己發言以及作業當中存在的問題，從而自主改正。這種自主改正的學習方式對于提高小學語文課堂學習效率有著明顯的作用。相關實驗表明學生自主學習的效率比老師單一講課的效率要高出許多。除此之外如果學生在語文課堂當中取得了一定進步時，老師需要盡自己的最大能力贊美學生并且給予學生及時的肯定。只有這樣才能讓學生意識到自己的發言是能得到老師認可。與此同時，老師進行鼓勵的方式也可以提高學生積極回答問題的欲望以及發揮學生學習能動性。通過對一些老師進行訪談之后發現有些老師為了能夠與學生保持更加親密的關系，他們有時候甚至會坐在某些學生的座位旁，讓學生感受到老師就是課堂當中的一員。同時很多老師對于任何學生所取得的任何成就，他們通常都會盡自己最大的努力來贊美學生并且鼓勵他們繼續加油。當在語文課堂中對學生進行提問時，如果學生想不到答案時，很多的老師也會說好好想一想以及采用一些暗示性的語言來讓學生意識到問題的答案。這些方面都可以有效提高小學語文課堂的教學效率。

二、給學生自主學習的機會

語文老師除了在語文課堂上教授學生知識之外，還需要在課后給學生自主學習的機會。具體來說老師在教學的過程當中需要為學生創造一個學習的空間，從而讓學生能夠更好的學習到語文相關知識。例如在教授《雨點》這一篇課文時，為了能夠讓學生更好的了解到《雨點》這篇文章所講的主要內容以及了解到文章所處的語境。老師可以在課前要求學生進行充分的朗讀以及對其中睡覺，散步以及奔跑等詞語進行理解。例如老師可以鼓勵學生進行小組討論以及嘗試自己理解這些單詞的含義。課上的時候，老師可以要求每組派出代表來對這些詞語進行理解。如果老師發現這些學生對于這些詞語的理解程度不夠，老師也不應該奏直接將答案拋給學生，而是應該花費更多的時間改變自己的教學方式。

三、激發學生對于學習的興趣

有人曾經說過興趣是學習最好的老師。在小學語文課堂上，老師所扮演的是學生看得見的指導員。然而通過對一些老師的訪談之后發現老師如果僅僅只是將自己作為一名指導者，那么無論其指導的水平有多高，都沒有辦法使學生產生對于學習的興趣。這就導致很多學生在學習的過程中學習效率會十分低下。因此，為了能夠更好的提高小學語文課堂教學效率，老師需要轉變自己的角色。老師的角色需要從指導者轉變為與參與者。只有這樣才能激發學生對于課堂學習的興趣。例如當小學語文老師在講解《秋天的雨》這篇文章時。老師可以讓學生自由的閱讀課文。同時在語文課堂上要求學生進行朗讀的過程當中老師可以采用激勵性的語言來讓學生更好地進行朗讀。很多的學生表示老師鼓勵性的語言以及開放的學習環境能夠很好的讓他們培養對于學習的興趣。當他們對于語文學習有了興趣時，小學生學習的效率比之前高出了許多。從這里可以很明顯的看出來興趣才是培養學生學習能力的關鍵。只有興趣才能讓學生將傳統的被動學習轉化為主動學習。主動學習的效率比被動學習的效率要高出許多。通過主動學習，可以讓學生盡情的釋放對于學習的熱愛以及提高學生學習的效率。

四、鼓勵每一位同學參與課堂討論

最后為了能夠提高小學語文課堂教學效率以及保證每一位學生都能了解到課堂所學的內容，語文老師需要讓每一位學生都積極參與到課堂的教學活動當中。特別是對一些比較內向以及不愿意交流的同學，語文老師需要對這些學生進行平等對待。老師在課堂教學的過程當中，除了將鼓勵以及贊美送給學習成績比較好的學生之外，還需要對學習成績較差的學生有一個額外的關懷，注意他們的言行舉止。老師只有通過對這些學習成績較差的學生有一定的關注，才能夠鼓勵這些學生參與到課堂教學當中。如果老師通過不斷的鼓勵以及要求這些學生進行課堂發言，那么就可以讓學習成績較差的學生主動參與到課堂教學當中。如果他們所回答的內容對課堂有幫助，老師需要及時贊美這些學生。這種方式可以讓這些學習成績較差的學生品嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。具體來說在提問的過程當中，對于一些相對較難的問題，老師可以將這些問題的回答交給學習成績較好的學生。而對于一些比較簡單的問題，則可以由這些學習成績較差的學生進行回答。這種提問的方式能夠更好地保證每一位學生都能參與到課堂活動當中。

結束語

綜上述，在現代教育的背景下，小學語文教學發生了很大的變化。《小學語文新課標標準》明確提出語文老師應該在教學的過程當中，需要充分激發學生對語文的學習興趣培養以及鼓勵學生選擇自己最適合的學習方式。《新課標標準》對于小學語文教學提出了一個明確的方向。《新課標標準》鼓勵老師在進行課堂教學的過程中需要有獨立的思考能力以及需要不斷提高學生自主學習能力。老師只有根據《新課標標準》的要求來設計課堂教學內容，才能更好的提高小學語文課堂的學習效率。提高小學語文課堂的學習效率的關鍵就是需要減少課堂當中的沉悶氣氛以及讓學生充分地參與到課堂當中。

參考文獻：

[1]關于提高小學語文課堂教學效率的有效方法[J].汪錦云.??中國農村教育.?2019（02）

[2]淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].汪凱明.??教育革新.?2019（12）

（作者單位：黑龍江省伊春市豐林縣新青永紅小學）