多媒體技術與初中地理教學的融合

楊艷

【摘?要】隨著信息化社會的到來，信息技術滲透在生活的各個方面。在教育教學中，信息技術的運用主要體現在多媒體技術的運用。將多媒體技術廣泛運用到地理課堂教學中，能夠充分激發學生學習地理知識的熱情，提高地理課堂的質量和效率。

【關鍵詞】多媒體;傳統教學;初中地理

多媒體技術是當前運用比較廣泛的一種教學手段，它能夠利用圖片、視頻、音頻等多種教學手段將知識豐富多彩的呈現在學生面前，讓學生面臨的不再是枯燥乏味的理論知識，使學生學習的內容更加豐富多彩，形式靈活多樣，對視覺和感覺的沖擊前所未有，極大的調動了學生學習的興趣。在初中地理課堂中融入多媒體技術，把傳統教學和多媒體教學兩者有效結合，這無疑對地理教學有很大幫助。

一、多媒體教學的主要優勢

（一）教學內容的豐富性與靈活性

多媒體教學相對于傳統教學而言，具有很多不可比擬的優勢，它使教學內容更加豐富和靈活。傳統的教學方式主要依靠教師對教材知識的講解，理論知識灌輸較多，授課方式單一，容易引起學生聽課疲勞，影響課堂效率。多媒體教學能有效解決上述問題。例如：在講授《黃土高原》時，教師可通過多媒體，利用圖片、視頻來展示黃土高原的知識，以更加豐富靈活的方式展示黃土高原的地表特征、生態環境問題以及解決措施等，這就將黃土高原的知識，更加直觀的呈現在學生面前，增加了知識的吸引力，集中了學生的注意力，從而提高了課堂效率。

（二）提高學生的學習熱情

在初中地理教學中，融入多媒體教學能彌補理論知識過于枯燥的問題，對于一些抽象的概念或者地貌特征，都能夠利用多媒體更加生動的表現出來，從而提高學生學習地理的熱情，學生學習的積極性、主動性也會大大提高，對于營造良好的課堂氛圍也是非常有幫助的，學生在學習地理知識的過程中既開拓了視野，又加深了記憶。

（三）開拓學生的視野

多媒體教學可以向學生更加直觀生動的呈現知識，讓學生學習不局限于教材，大大擴充了學生知識量，從而有利于開拓學生視野。例如，在對《長江》的學習中，可以播放多種河流的分布及流向，通過對比更加深刻的了解長江的流向以及沿途的地勢問題、地表特征和水文特征等。讓教師節省寫板書時間，讓學生在課堂上增加了對課外知識的延伸學習，也不斷的開拓了學生的視野。

二、多媒體教學應用于初中地理教學的弊端

（一）課堂教學靈活性不足

多媒體融入到地理教學中，對課堂教學內容的講解發揮了很大的幫助，但也暴露出很多弊端。現在網絡信息比較發達，多媒體課件在網上隨處可見，有的教師直接拿網上課件直接用，這樣導致的后果就是教學沒有按照學生實際情況開展，教學缺乏靈活性，學生對重點知識掌握不到位。傳統的教學中，對教師備課的要求很高，教師能結合學生實際合理開展教學，更加注重課堂實際，課堂的靈活性較高，這也是多媒體技術無法比擬的。

（二）多媒體信息量匱乏

多媒體教學在實際運用的過程中，尤其是對一些工作年限較長的教師，受傳統教學理念影響比較深，對多媒體信息量引入比較匱乏，給學生展現的信息量不多，有的甚至從網上搜集一些現成的資料，導致脫離教學實際。缺乏相應的信息量，學生不能從課堂上開拓眼界，學習的知識還是停留在教材內容上，這樣不僅多媒體教學的優勢不能得到充分的發揮，還會導致課堂效率低下。

（三）教師制作多媒體課件有局限性

很多教師對多媒體課題的制作還存在問題，不懂如何制作課件，不知道如何將教材知識更好的變成多媒體課件內容，這也是當前地理教師最為關心的問題。課件內容過少，學生學習不到有用的知識，對教材內容形式上的變化，不會變通來用，達不到教學目的，長期下來很難激發學生學習興趣，反之，如果內容過多，制作課件耗費時間，會分散教師對學生其他方面的研究。可見，這些都是教師制作多媒體局限性的表現。

三、在初中地理教學中將多媒體教學與傳統教學有效融合的對策

（一）提升教學質量：強化重點

地理學科抽象概念的學習比較多，僅僅依靠教師的理論講解，往往不能達到課堂效果，學生理解起來也比較困難，這就為多媒體教學的運用提供了條件。多媒體教學能將地理知識更加具體形象的展示在學生們面前，但這并不意味著教師不強調課堂的重點。一節課時間很短暫，教師要在有限的時間內向學生講授完課本里的知識，又能強化知識重點，這才提高了課堂效率。例如：初一地理課程中的“陸地和海洋”，這節知識比較抽象，需要學生主動思考，教師要通過多媒體展示，給學生呈現海洋和陸地的分布和所占比例等，將課堂的重點知識集中到多媒體課件中，激發學生學習興趣的同時，也提高了課堂的學習效率。

（二）培養學生讀圖能力

地理知識學習離不開地圖，地理知識的一種表現形式就是地圖。傳統的地理知識學習更加重視學生對知識的識記，但對于學生的理解、分析能力的引導存在一定不足。地理知識，很多都是通過地圖、經緯度等比較抽象的形式表達出來，這對學生分析和理解能力提出了更高的要求。因此，在實際教學中，要重視培養學生的讀圖能力，只有這樣才能掌握學習地理的方法，在實際運用中達到事半功倍的效果。

（三）提高學生的自主學習能力

多媒體教學的首要條件是提高學生的自主學習能力。例如，課前給學生布置了預習《長江》的內容，可很多同學都沒有提前預習，上課又不注意聽講，只是看多媒體播放的圖片，很難將心思放在學習地理知識上，態度極其不端正，對教師布置的課后作業也不積極完成，這樣很難提升學生的自主學習能力。因此，提高學生的自主學習能力勢在必行。

（四）重視教師的指導作用

當前教育改革中，雖然更加強調學生的主體地位，但是就地理學科來講，抽象的知識點很多，想要更好的學習地理學科，離不開教師的科學指導，教師要不斷總結經驗，提高自身的專業知識能力。在多媒體技術的運用中，注重引導學生如何分析和解決問題，引導學生學會思考，而不是單純通過對學生感官的刺激吸引學生的注意力，同時，將多媒體技術與傳統的教學相融合，共同滲透到地理學科中，能夠取長補短，幫助學生更加牢固的掌握知識。

四、結語

總之，在初中地理學科教學中，運用多媒體教學是教育改革的一種趨勢，也是時代進步的體現。它具有很多傳統教學不可比擬的優勢，能將抽象的知識變得更加生動形象，能讓學生身臨其境的學習知識。但是，任何技術都不是絕對的，教師要進行充分的引導，借助多媒體豐富多彩的圖像，更好地培養學生的地理思維，只有學生學會思考，才能為真正學好地理學科奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：云南省瀘西縣白水鎮初級中學）