高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施探析

肖學(xué)勤

【摘?要】在高中生學(xué)習(xí)時，由于數(shù)學(xué)涉及到的計算公式和知識點內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相對較差。因此，在今后高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)各種各樣的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;促進措施;重要意義

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個方面，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在今后高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1 巧妙設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式

由于高中數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容較為抽象化，和學(xué)生實際生活關(guān)聯(lián)性不足，學(xué)生經(jīng)常認為這部分內(nèi)容難度較大，不能熟練掌握高中數(shù)學(xué)重要概念和計算公式。因此，在今后高中數(shù)學(xué)老師講解教材內(nèi)容時，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活經(jīng)歷相互聯(lián)系，設(shè)置情景化教學(xué)模式，這樣高中生對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的掌握才能更加熟練化。例如，在高中數(shù)學(xué)老師講解“空間幾何體”這部分內(nèi)容時，由于高中生邏輯思維能力不足，在學(xué)習(xí)幾何圖形時不能真正從各個方面觀察幾何圖形的形狀變化。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)老師可以用教室內(nèi)的黑板，桌子，粉筆盒等當做較為基礎(chǔ)的幾何圖形，這樣學(xué)生能夠?qū)缀螆D形有更加清晰具體化的認知，從而有效提高高中生邏輯思維能力和想象能力。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)老師講解數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，不能只是自己一味講解，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)積極性。例如，在高中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)班級同學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況和性格特點，將學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課下時間積極搜集學(xué)習(xí)資料，提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這樣學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時能夠較少盲目性，對知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能夠更加熟練化，防止在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)各種不必要的問題。在小組交流的過程中，學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點克服自身存在的缺點，從而不斷提高學(xué)生合作能力。通過小組交流合作學(xué)習(xí)到的知識點內(nèi)容，學(xué)生實際掌握能力才能夠不斷提高，最重要知識點內(nèi)容的掌握也能夠更加牢固化。

3 堅持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間交流和溝通的次數(shù)較低，高中生一般認為數(shù)學(xué)老師較為嚴肅，和老師溝通和交流的次數(shù)較低。因此，在今后高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該堅持以生為本的教學(xué)理念，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難點問題，及時為學(xué)生提出具體化的解決措施，防止學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。同時，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況而定，如果學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，數(shù)學(xué)老師可以相應(yīng)提高教學(xué)進度;而如果學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況較差，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷放慢教學(xué)進度，對重要概念和計算公式進行反復(fù)講解，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR點內(nèi)容掌握得更加牢固。例如，在數(shù)學(xué)老師講解基本“初等函數(shù)”這部分內(nèi)容時，高中生經(jīng)常會認為函數(shù)內(nèi)容較為抽象化，認為這部分內(nèi)容難度較大，在考試時失分也較為嚴重。因此，高中數(shù)學(xué)老師在講解初等函數(shù)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該放慢教學(xué)進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，并做好相應(yīng)解決措施。

4 注重學(xué)生個性塑造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)老師講解知識點內(nèi)容時，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)老師的講解步驟進行學(xué)習(xí)，缺乏自我主觀能動性，對知識點內(nèi)容的掌握不夠全面化和具體化，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效高。因此，在今后高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重提高學(xué)生課堂主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這樣高中生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識點內(nèi)容有更加全面化、具體化的認知。例如，在高中生學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用不同的做題方法，從中找到真正簡單快捷的解方法，這樣不僅僅能夠提高高中生計算能力，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在高中生學(xué)習(xí)集合與函數(shù)概念這部分內(nèi)容時，學(xué)生不能有效的將兩部分內(nèi)容相互融合，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，在后期做題時不能應(yīng)用，高中生只是按照老師講解的步驟進行做題，但是實際應(yīng)用能力卻得不到有效提高。因此，在今后高中生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將課堂時間留給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生對重要知識點內(nèi)容的掌握，能夠更加全面化，在后期應(yīng)用時能夠?qū)χ匾R點內(nèi)容作出更加準確化的認知，防止出現(xiàn)各種各樣的問題。

5 結(jié)束語

總而言之，在今后高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而對高中生今后學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)和促進作用。

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（作者單位：福建省寧德市古田縣第一中學(xué)）