借助《典范英語》進行七年級英語課外閱讀教學(xué)的實踐

司家燕

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出:語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道（教育部2018）。

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)素材局限于教材中有限的語篇，且很多文章是由編者改編過的，因此，地道性和趣味性不足，加上教學(xué)方式單一、程式化，使學(xué)生缺乏接觸地道英語的機會。這些都直接或間接導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯量儲備較小、閱讀興趣不足及閱讀效率低等問題。因此，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，引入《典范英語》輔助七年級學(xué)生進行英語課外閱讀。

《典范英語》是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套享譽世界的英語學(xué)習(xí)材料。它語言表達地道、豐富；故事貼近中學(xué)生的生活和喜好，能產(chǎn)生共鳴；錄音清晰、地道，語氣生動、強烈，感情飽滿，非常適合中學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

除了一套好的課外教材外，更重要的是思考如何充分利用這套教材。在不打折扣地完成課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的前提下，探索如何最優(yōu)化地利用《典范英語》輔助七年級英語課外閱讀教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合《典范英語》7課外閱讀課教學(xué)課例進行具體闡釋。

一、默讀模讀，懂大意、感趣味

在初中英語教學(xué)中，聽、讀是必要的語言輸入，能激發(fā)學(xué)生讀英語、說英語的興趣，幫助他們積累英語詞匯，掃清后續(xù)改寫、表演、賞析中的理解障礙。

《典范英語》7共18本書，用時預(yù)計一年。教師給學(xué)生制訂的閱讀進度為每兩周一本書，主要為默讀和模讀。

默讀，即不出聲朗讀。此部分設(shè)計了兩個默讀層次。一是默讀懂大意。默讀開始之前，教師要求學(xué)生先整體快速閱讀，感知故事大意。此項閱讀任務(wù)的設(shè)計是依據(jù)整體性教學(xué)原則，教學(xué)“須從整體入手，找準(zhǔn)學(xué)生的能力起點”（葉根娟 2015）。默讀讓學(xué)生周末自主完成，反饋方式是寫100詞以內(nèi)的故事大意總結(jié)。為了兼顧學(xué)情的差異性，建議學(xué)生可以多默讀幾遍，總結(jié)時中英文皆可。下面為學(xué)生撰寫的故事大意:

（1）文本講述的是一個外星來的孩子如何迅速融入集體的故事。它讓我體會到了兒童心靈的純真和美好，令我愛不釋手。

——《典范英語》7第4本Oh，Otto!

（2）這是一個關(guān)于科密特船長帶著機器人駕駛飛船探索紫色星球遇險、成功脫險并安全回到太空星塵站的故事。

——《典范英語》7第5本Captain Comet and the Purple Planet

（3）Lenny is a boy and he loves playing football.His school is going to have football matches.His family is poor and can only buy a pair of jungle shorts for him.At first，he is not happy.Then he finds the other four boys also wear jungle shorts.He becomes happy and wins the football matches with his friends.It’s a story of hope!

——《典范英語》7第6本Jungle Shorts

二是默讀識單詞。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用熒光筆根據(jù)書后的注釋在文本中圈住單詞、短語、句子的釋義。為了激發(fā)學(xué)生積累詞匯的積極性，要求他們重點圈畫和記憶高頻單詞、短語和句子的釋義，建議他們完成“一五一十”的目標(biāo)，即能熟練運用一本書中的5個句子和10個單詞或短語。

利用每周五的早讀課時間開展模讀，即模仿朗讀。《典范英語》的錄音清晰、地道，語氣生動、強烈，感情飽滿、到位，非常適合學(xué)生模仿朗讀。在模仿朗讀的過程中，學(xué)生不僅糾正了某些單詞的發(fā)音，還感受了英語朗讀的趣味性及英語的韻律美和節(jié)奏美。

二、你導(dǎo)我演，重合作、提能力

《典范英語》中的故事貼近中學(xué)生的生活和喜好，趣味性強，容易引起學(xué)生的共鳴。因此，教師讓學(xué)生小組合作開展“你導(dǎo)我演學(xué)典范”活動。將班級學(xué)生按照優(yōu)勢互補的原則分成5個小組，即4個演出小組和1個道具小組。演出小組為10人，道具小組為6人。分成4個演出小組是因為大部分《典范英語》由四幕組成，每一個小組負責(zé)一幕，選出一個導(dǎo)演，導(dǎo)演負責(zé)劇本的改寫、演員的選定及演出排練，原則是人人有角色、有臺詞。道具組主要負責(zé)制作演出人物頭飾及道具。為了保證演出效果，教師應(yīng)提供完整的一堂課時間讓學(xué)生展現(xiàn)自我；并將課桌椅拉至教室內(nèi)的墻邊，大家圍坐，空出教室中間作為舞臺，由前門入場，后門退場。每一幕切換時，安排專人打板、報幕。

例如，在研讀《典范英語》7的第一本W(wǎng)alrus Joins In中第一幕時由朱××改編劇本。

Part 1:What will Walrus do?

演職員表:

導(dǎo)演:朱××

演員:

旁白:何××

北極狐:李××和龔××

北極熊:許××

海豹:朱×

鯨魚:丁×和江××

海象:何××

企鵝:趙××和 徐××

臺本:

何××:Everyone at the North Pole was very excited.There was going to be a show and anyone could be in it.

（出場，李××和趙××手拿寫著Big show in the snow的卷軸，從幕后走出來喊出這些字）

李×× 和 龔××:“I will do skating，”said Arctic Fox.（牽起手做滑冰狀）“I’m good at that!”（退場）

許××:“I’ll do tumbling，”（手拿一個雪球狀的道具）said Polar Bear.“No one tumbles quite like me!”（做左翻跟頭狀，退場）

朱×:“I’ll do singing，”（做高聲吟唱狀，有音符道具）said Seal.“Everyone says I have a very fine voice!”（退場）

丁× 和 江××:“Then I’ll do diving，”（牽起手做下潛狀）said Whale.“I won a prize for diving at school，you know!”（豎起大拇指，退場）

何××:“They all looked at Walrus.”

（六個演員同時看向何××）“What will you do?”They asked.（把何××圍起來）

何××:“But I was not good at anything.”（向后退一步，輕聲說“想”，大家散開）

“I wasn’t good at skating，and I wasn’t good at tumbling.”（后退一步）

“I was terrible at singing,and when I tried to dive，I always got water up his nose.”（后退一步）

He sat and chewed his whiskers sadly.（裝作捋胡須，退場）

“Never mind，”said Arctic Fox.（龔××和李××圍上來）“You can watch us.”Arctic Fox and Polar Bear and Seal and Whale practised hard for the big show.（散開說）

Walrus hid behind a snowdrift and watched，and chewed his whiskers.（何××隱退到幕后）

He wished he was good at something.（第一幕結(jié)束）

只有對角色有深入的把握，才能制作出體現(xiàn)角色特色的頭飾及道具。在制作道具的過程中，道具組的學(xué)生能鍛煉文本理解能力和動手能力；在導(dǎo)演改編劇本、選定角色、說戲?qū)蜻^程中，學(xué)生能鍛煉文本理解能力、自我表達能力、協(xié)調(diào)組織能力；在表演的過程中，學(xué)生必須相互合作、無縫銜接，能鍛煉駕馭語言、用肢體詮釋人物的能力。

三、寫寫說說，亮觀點、練思維

在讀完、演完之后，為了幫助學(xué)生更深層次地理解文本，把握人物特點及培養(yǎng)批判性思維，教師利用演出后的半堂課時間開展“亮出你最喜歡的人物”活動。考慮到學(xué)生的能力差異及七年級學(xué)生英語水平普遍不高，教師建議學(xué)生先動筆寫，再開口說。表達語言允許中英文夾雜。下面分享一些學(xué)生在這個活動中的精彩片段。

例1:在分析《典范英語》7的第2本Noisy Neighbors時，有的學(xué)生喜歡音樂教師波皮·普力克（Poppy Plink），有的學(xué)生喜歡汽車修理工卡爾·克路奇（Carl Clutch），并分別說出了喜歡的原因。

例2:在分析《典范英語》7的第3本Princess Pip’s Holiday時，大部分學(xué)生喜歡女仆黛西（Daisy），因為她用自己對生活的熱愛，成功地將皮普公主（Princess Pip）從任性女孩兒變成能享受生活平凡樂趣的孩子。

例3:在分析《典范英語》7的第6本Jungle Shorts時，有的學(xué)生用有條理的文字論證自己對某個人物的喜愛。

在三個教學(xué)案例中，因為沒有語言形式及詞數(shù)的限制，學(xué)生樂于表達自己的觀點，也能從文章中找出論據(jù)支撐自己的觀點。甚至有的學(xué)生能運用辯證思維，批判性地評價故事人物，全面地分析問題。

結(jié)束語

借助《典范英語》進行七年級英語課外閱讀教學(xué)的實踐才剛剛開始，摸索的形式比較有限，效果尚不顯著。在以后的教學(xué)中，除了使用默讀模讀、你導(dǎo)我演、寫寫說說等方式外，還將采用朗讀接龍、翻譯小練等方式繼續(xù)進行《典范英語》教學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，尋求貼近時代要求和學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)素材，探索有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的趣味，提高文本解讀、語言表達的能力。