“互聯網＋”視域下大學英語教學創新探索

張雪慧

在“互聯網＋”時代背景下，現代信息技術得到廣泛普及且發展迅速，不僅促進了社會的發展，而且對教育事業的發展起到了較強的輔助、促進作用。在“互聯網＋”視域下，傳統的大學英語教學模式不僅無法滿足學生的學習需求，而且不利于他們英語學科核心素養的培養。因此，教師有必要對大學英語教學進行改革、創新，有效融入“互聯網＋”元素，凸顯現代信息技術在大學英語教學中的重要作用。要想有效實現“互聯網＋”視域下的大學英語教學創新，就需要了解大學英語教學現狀，有針對性地對其進行調整、創新，從而提升大學英語教學成效。

一、“互聯網＋”視域下大學英語教學創新的必要性

大學英語教學主要強調通過運用各種教學方法，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，并能熟練運用英語知識解決工作、生活中所遇到的難題。大學英語教師要想獲得持續、有效的發展，就必須進行創新，充分利用現代信息技術的優勢，實現“互聯網＋教育”的創新改革目標，擺脫大學英語教學的時間及空間限制，以保證大學英語教學質量的有效提升。同時，隨著素質教育改革的不斷推進及新課程標準的有效落實，現階段大學英語教學的核心也發生了變化，即重點培育學生的英語學科核心素養，并實現教學信息化改革。傳統的大學英語教學模式顯然已經無法滿足教學改革的要求，需要教師進行創新。在這種情況下，“互聯網＋”技術的出現，為大學英語教師的教學創新工作提供了新思路。

二、“互聯網＋”視域下大學英語創新的阻礙因素

現階段，大學英語在創新教學的過程中仍然存在著很多較顯著的阻礙因素，集中表現在以下幾個方面:

第一，大學英語教師的信息素養有待提升。很多大學英語教師并不具備較強的信息素養，他們對于“互聯網＋”視域下的大學英語教學改革工作認知度不高，只是單純地認為運用信息化教學技術就是進行信息化教學改革，而沒有全面革新教學觀念、教學方法等（陳立麗 2018）。同時，很多大學英語教師缺少參與定期培訓的機會，導致其信息素養一直難以得到有效提升，進而影響大學英語教學創新效率。

第二，大學英語教學方法較傳統且單一。很多大學英語教師在開展教學工作時，并沒有充分挖掘信息化教學技術的優勢功能以豐富教學方法，而是將一種教學方法貫穿課堂教學始終，且沒有結合學生的學習需求及現代信息技術的特點來調整課堂教學模式，導致教學過于死板、缺乏趣味性，很難激發學生的英語學習興趣，無法充分地彰顯大學英語教學創新的作用。

第三，大學英語教師的教育理念較落后。很多大學英語教師不能明確自身在課堂上的角色定位，對學生的學習過程干預過多，沒有凸顯他們的主體地位，導致教學質量不高。

三、“互聯網＋”視域下大學英語教學創新的路徑

（一）創新大學英語教學方法

創新教學方法是“互聯網＋”視域下大學英語教學創新的關鍵環節之一，也是提升大學英語教學質量，充分發揮“互聯網＋”教學模式應用優勢的關鍵工作。因此，大學英語教師應積極創新教學方法，豐富教學形式。

首先，大學英語教師在課堂上可以結合現代信息技術開展趣味活動，以激發學生學習英語知識點的熱情，同時應積極與學生互動，善于運用肢體語言強調教學重點，強化他們對重要知識點的記憶；還可以借助互聯網平臺學習一些現代化的游戲活動，然后在課堂上實施（謝娟娟、胡卓民 2019）。其次，大學英語教師可以將小組合作學習模式與現代信息技術相結合，構建完善的信息交流平臺，在平臺上布置課后實踐學習任務，然后對學生進行細致的小組劃分，引導他們借助互聯網分享學習經驗及方法，共同完成學習任務。教師在此期間不得對學生的學習過程進行干預，最后再對他們的學習成果進行評價，評選出最優秀的學習小組并給予表彰鼓勵。這樣不僅可以使學生的合作學習擺脫時間與空間的限制，還可以激發他們合作學習及競爭學習的意識，同時有助于其信息素養的提升，進而提高大學英語教學質量（付天軍、陶沙，等 2016）。

（二）落實現代化大學英語教學理念

教學理念是影響大學英語教學成效及教學革新速度最關鍵的影響因素。保證教學理念與教育大環境的相適性、與教學目標的統一性是保障“互聯網＋”視域下大學英語教學創新成效及持續、有效開展的基礎條件。基于這一情況，大學英語教師應改變傳統的英語教學觀念，尋找現代化教育理念與“互聯網＋”視域下的大學英語教育大環境之間的契合點，從而實現既定大學英語創新目標（王守仁、王海嘯 2011）。首先，大學英語教師要重視生本教育理念的落實，在大學英語課堂上凸顯學生的主體地位，給予他們充足的自主學習時間及選擇學習內容的權利。教師可以借助現代信息技術將教學內容及與之對應的教學視頻發布到教學平臺上，讓學生自行觀看、學習。其次，大學英語教師要明確引入現代信息技術對于提升教學質量、教學效率及教學精準度的重要性，積極探索大學英語教學信息化改革的有效路徑。最后，大學英語教師要明確“互聯網＋”視域下大學英語教學的核心是促進大學生的英語學科核心素養、信息素養及職業素養同步提升，充分挖掘現代信息技術的優勢功能，讓學生直觀地感知信息化英語教學的有效性，使其自主借助現代信息技術學習大學英語基礎知識。

（三）提升大學英語教師信息素養

大學英語教師是“互聯網＋”視域下大學英語教學創新工作的主要執行者，也是影響大學英語教學創新成效的關鍵因素，其信息素養的高低直接決定著大學英語教學創新質量的高低。基于這一情況，大學英語教師應注重自身信息素養的提升。首先，大學英語教師要定期進行自我反思，明確自己存在的問題，然后有針對性、有目的性地進行改正。同時，還要搜集學生意見，提取出有價值的信息，進行參照使用，積累相關的創新教學經驗，保證教學的適用性及針對性。其次，大學英語教師要積極參與專業培訓活動，學習關于“互聯網＋”視域下的大學英語教學方法、創新要點、創新原則，教師職業素養、專業素養、道德意識及自律意識等方面的知識，以提升自身的信息素養，從而滿足大學英語教學創新工作的需求，充分發揮“互聯網＋”技術在大學英語教學中的應用成效（王竹立、蔣莉 2019）。

結束語

綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深入，一場學科教學信息化改革浪潮“奔涌而來”，我國各級教育機構積極努力進行教學信息化建設工作，旨在結合現代信息技術不斷優化學科教學，提升學科教學成效。從現實角度分析，在“互聯網＋”視域下開展大學英語教學創新工作，是提升大學英語教育的有效路徑，也是保證學生英語學科核心素養及信息素養同步提升的關鍵舉措。但是，由于大學英語教師信息素養不高，教學方式較落后、單一，教學理念傳統，大學英語教學創新受到極大阻礙。因此，大學英語教師要重視“互聯網＋”視域下的大學英語教學創新策略研究，結合現代信息技術的特點、學生的學習需求及現存的阻礙性問題制訂有針對性的教學策略，從而提高大學英語教學質量。