淺析小學語文情境教學

董節如

【摘要】在小學語文教學中進行情景教學，能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂互動中來，成為學習的主體。在情境教學模式下，學生能夠通過合作探索的模式來展開學習，養成良好的學習習慣，養成正確的學習方式，提高學習效率。本文簡要分析小學語文情境教學，希望為提高小學語文的教學質量出一份綿薄之力。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;學習效率

新課改對小學語文提出了更高的教學要求，語文老師要創新教學模式，營造更加生動有趣的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓他們在真實的情境中進行學習。情境教學通過創設一系列的教學情境，讓學生以個人或者小組的方式來進行學習探索，有助于全面提高小學生的語文綜合素養。

一、情境教學的形式

在小學語文課堂中采用情境教學，究其根本是以教學目標為基礎，通過創設特定的情境，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習欲望，提高課堂的趣味性，讓學生真正地理解與掌握語文基礎知識，幫助學生在真實的情境中進行學習，從而有效提高小學語文課堂的教學效率。小學語文的情境教學具備多元化、趣味化和生活化的特點，可以將教學形式分為以下兩種。

1.音樂情境教學

老師可以通過在課堂教學中穿插播放歌曲，來營造良好的課堂學習氛圍。老師可以選擇和教學內容與目標適配的歌曲，在音樂的旋律和節奏中，激發出學生學習的欲望。在課堂教學過程中，老師可以對歌曲進行改編，使之更加貼合教學的內容和目標，讓歌曲更加適合課堂教學，為提高課堂質量和效率服務。

2.生活情境教學

在小學語文課堂中開展情境教學，老師首先要對學生的實際情況有全面的了解，提高學生的學習自信心，讓學生積極地參與到情景教學模式中來。老師可以利用生活情境來進行教學，設計出和實際生活相關的情境，讓學生身臨其境地進行學習，在與自己生活息息相關的話題中，來提高其語文知識的掌握能力，鍛煉語言的運用能力，從而有效地提升語文的綜合能力。

二、科學設計教學過程

在課堂中運用情境教學，老師要充分認識到學習的主體是學生，所有的教學活動都應該圍繞學生展開。因此，老師要結合教學目標來選擇合適的教學方式，為學生提供足夠的學習平臺和空間，增加學生的互動機會，讓學生積極地參與到課堂互動中來。老師要注重生生之間的交流與互動，不能只關注師生之間的交流。在課堂教學過程中，生生互動能讓學生更加積極主動地進行課堂學習。同時，老師要給予學生足夠的想象空間，挖掘學生的潛能，讓學生跳出傳統教學的限制，自由地想象，用更符合小學生身心特點的方式來進行教學，幫助學生更好地內化知識，提高其發現問題、討論問題、解決問題的能力。

三、合理利用多媒體技術

在科技發展迅猛的當下，多媒體技術為教育教學帶來了全新的動力。小學生的年齡較小，因此其思維方式更直線化和直觀化，利用多媒體技術，可以為學生呈現出更加形象和直觀的學習素材，幫助學生更好地理解抽象的語文知識。圖片、音頻、視頻的展示，可以有效激發學生的學習興趣，讓他們積極地思考，踴躍地參與。比如在口語訓練中，老師可以利用多媒體來播放圖像和錄音，讓學生在邊看邊聽的過程中，不自覺地投入到對話的角色當中去，從而迸發出想說的欲望。對于學生來說，這樣的口語訓練就是自然而然的訓練過程，而不是一個被動完成的學習任務，說的能力提高了，學生對于口語的學習就會更加輕松。

結束語

在新課改背景下開展的小學語文情境教學，需要老師認真研讀教材內容，全面分析學生的實際學習情況，從教學目標和教學內容出發，利用生動有趣的故事、視頻等形式來創設情境，激發出學生學習的欲望，構建出生動、有趣、活潑的小學語文課堂。

參考文獻：

張連金，鄭德友，淺談小學信息技術教學與語文課程的整合[J].科技信息：教學研究，2009，15.