讓語文課堂“活”起來

田小將

呂叔湘先生曾經說過：“語文教學關鍵在于一個‘活字。”“活”主要表現為學生活潑，活動豐富，思維活躍。教師要在教學過程中靈活應用各種教學方法，營造生動活潑的學習氣氛，激發學生對語文的學習興趣，讓我們的語文課堂“活”起來。

一、精心設計導語，引發學生興趣

“好的開頭是成功的一半”，所以課堂的導入語要精心設計。如在教《我有一個夢想》時，我是這樣設計導入語的，“鳥兒有自己的夢想——飛得更高;袋鼠有自己夢想——跳得更遠;獵豹有自己的夢想——跑得更快。同學們，你們有什么夢想嗎？”然后請學生談一下自己的人生夢想。之后小結導入：“人人都有自己的夢想：農民的夢想是收獲更多糧食，工人的夢想是生產更多產品，運動員的夢想是取得更好的成績。那么，在四十多年前的美國，有一個名叫馬丁·路德·金的黑人，他有一個偉大的夢想，是什么樣的夢想呢？下面就讓我們來看看吧。”此時，學生就產生了興趣，有了深入了解課文的欲望。

出色的導入語設計，可以讓學生先入為主，為學生積極閱讀課文創造一個前提條件，驅動和控制學生的心理，激發學生的思維興趣，引起學生對新知識新內容的熱烈探求，使其更易接受知識。

二、問題引領活動，促進思維發展

“思維發展與提升”是語文學科核心素養之一，強調語文教學要以問題為引領，組織以解決問題為目標的課堂活動，在提問、討論、質疑、論辯的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而促進學生的思維發展。我在教授《老王》時，以“怎樣理解‘那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”為核心問題，依次確定問題鏈，“誰是幸運的人？”“誰是不幸的人？”“老王為什么是不幸的人？”“老王是不幸的人，作者為什么還要和他交往？”教學以問題為引領，促進學生自主學習和合作探究，不僅可以讓課堂形式活起來，更可以讓學生的思維活起來。

三、小組合作學習，共同攻克難點

小組合作學習法是有利于互動的最有效的方法。在學習《裝在套子里的人》的時候，我設定了這樣一個情景：請同學們做警察，對別里科夫的死因做個調查。主要從案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士采訪幾方面入手。然后請各小組討論決定該組的選題，再進行小組討論，由一個人執筆，寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一個人宣讀該報告。學生們情緒高漲，躍躍欲試。他們認真地研讀課文，不放過任何一個細節，同時適當生發，聯想想象，時而熱烈討論，時而奮筆疾書，15分鐘后，各組由一名同學宣讀報告內容。宣讀過程中高潮迭起，學生們時而大笑，時而贊嘆，幾乎每一組都有各自的亮點，都能給人一份驚喜，在積極熱烈的氛圍中，學生獲得了知識，提高了能力。

四、巧用多媒體，創設教學情境

多媒體能使教學更直觀生動，創設出色的教學情境，在語文教學各環節中實現教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發展。在教學《雨巷》時，一開始，我就引入課件，畫面上是悠長、寂寥的江南小巷，細雨如絲，同時耳邊響起傷感的古箏曲，配以聲情并茂的朗讀，使學生耳醉其聲，心醉其情。課后，學生談起自己的感受：我很陶醉！看到這江南小巷、暮春細雨、油紙傘、猶抱琵琶半遮面結著淡淡愁怨的“丁香”姑娘，真是太優美了……學生在這一幕幕優美的畫面中，也敏感地觸摸到詩歌的意境，沉浸在美的享受中。在這節課上，無論是朗讀還是背誦片段，學生都表現得非常陶醉，教學收到了很好的效果。

五、穿插歷史故事，激發學生興趣

在課堂教學中，可以充分利用課堂適度開展“故事教學”。如在教授文言文和古典詩詞時，我發現學生對此學習興趣不大，有畏難情緒。我就在適當的時候穿插一些故事。如教《勾踐滅吳》時，就穿插了勾踐“臥薪嘗膽”的故事，給學生講伍子胥、范蠡、西施等人的故事。

語文教學貴在“于無法之中取法”。作為一名語文教師，我們應該結合學生的實際、教師自己的教學個性以及實際教學需要，靈活地使用各種有效的教學方法來激發學生的學習積極性，讓語文課堂“活”起來，以達到最好的教學效果。