語文作業布置，也是一門學問

李菁華

【摘要】作業是課堂教學的延伸，是教學活動的一部分，是學生鞏固基礎、提高技能的重要途徑。在語文教學中教師要重視作業的布置，因材施教，為學生布置一些靈活性、開放性、實踐性的作業，切實發揮作業的價值，提高語文的學習效率。

【關鍵詞】實踐性;開放性;層次性;教育意義

提到作業，很多學生都很反感，傳統的語文作業內容單一，以背誦和抄寫為主，不能有效激發學生寫作業的興趣。新課程改革以來，很多教師把重點放在了教學改革和創新模式上，對作業創新比較忽視。對學生而言，一項設計精巧的作業，可以讓學生緊密結合課堂上學到的知識，不斷促進學生思維、智力、情感等方面的健康發展。因此語文教師要轉變作業理念，布置作業以學生的全面發展為目標，不僅要考慮知識點，更要通過作業來提高學生語文語感的創造以及把所學知識運用到實際生活中的實踐能力，提高作業的有效性。

一、布置實踐性強的作業

初中生正處于身心快速發展的時期，思維活躍，求知欲強，布置作業一定要結合學生的特點。語文是一門文學性和實踐性較強的學科，布置作業時應注意把課本知識融入練習中，避免布置一些機械抄寫的作業，可以多布置一些實踐性較強的作業，讓學生在課外時間主動地獲取知識、解決問題，給他們創造自主學習、探索發現的機會，充分體現語文教學的魅力，讓學生感覺生活中處處有語文，不做兩耳不聞窗外事的書呆子，培養學生的綜合能力。

二、布置層次性作業

中學生由于智力和非智力因素的差異，在學習中表現出接受能力、理解能力等差異性。因此在作業布置中不能圖簡單方便，布置“一刀切”的作業，要體現因材施教的思想，布置層次化的作業，照顧到不同程度學生的學習需要，既要“吃得飽”又要“吃得好”，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業中獲得信心，提高語文作業的價值。教師要對學生有全面的了解，對語文學習現狀進行分析，按照學生的語文基礎和掌握情況，布置不同等次的作業，對于基礎生可以布置一些基礎作業，對于優秀生則在此基礎上布置一些綜合能力的作業，讓不同層次的學生都能得到進步和提高。

三、布置閱讀寫作的作業

對于初中生來說，閱讀和寫作是提升語文學習能力的重要途徑，是提升學生文學修養的重要方式。平時學生課業負擔重，學習緊張，很多學生沒有時間課外閱讀，因為我將閱讀寫作零碎化，要求學生每天堅持閱讀15-20分鐘，可以睡前完成，也可以利用自己的碎片時間，每周完成四次摘抄作業和小練筆作業，讓學生學會利用自己的閑暇時間，高效學習，長期堅持，學生的聽說讀寫能力會得到質的飛躍，從不同的角度、全方位培養學生的語文能力，讓學生得到全面的鍛煉和提高。閱讀時要注意引導學生閱讀經典名著等，避免學生沉迷于質量低下的網絡小說。

四、布置開放型的作業

語文的學科性質決定不是所有問題都有標準答案，不宜過分強調答案的唯一性，局限學生思維。語文作業中有不少的閱讀理解類題目，有的老師受應試教育影響，要求學生的作業以資料所給的答案為準，不去分析學生所給出的答案是否合理、有沒有創新性，抹殺了學生的自主思維習慣和創造力，打擊了學生的自信心和學習積極性。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，我們布置作業時要布置開放型的作業，讓學生打開思維，放飛想象力，對待學生的答案應該認真分析學生的“勞動成果”，靈活多變地看待學生的作業答案。

五、布置有教育意義的作業

我國是一個文明古國，中華文化承載著幾千年的歷史與傳統文化，對學生的思想教育培養也是我們語文教學的重要內容，因此通過布置有教育意義的作業培養學生的愛國主義、責任擔當、民族精神是很有必要的。所以，在設計課外作業的時候，我們可以布置收聽新聞節目，讓學生了解國內外的風云變化，培養關心國家命運的情懷;讓學生自己動手搜集人文思想較強的新聞、剪報并制作成冊，引導學生學習積極向上的內容，培養學生的民族榮辱觀;觀看一些文化類的綜藝節目，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等，感受中華文化的博大精深。這些作業既有利于學生個性形成和創造力的發揮，也有利于提高學生的整體素質，切切實實提高了語文作業的質量。

參考文獻：

[1]蔡凱.初中語文分層教學實施研究[A].2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.

[2]劉麗.語文作業布置策略探討[J].中學生語文.2018.