小學語文中個性化教育原因及舉措

陳修香

一、小學語文中個性化教育的原因

1.有利于尊重學生個性差異

由于學生之間的性格特點存在一定的差異，而這種差異的產生或由先天決定或在后天逐漸養成，但是學生們的性格差異能夠給語文教學效果產生重要影響并且對學生的學習效率產生影響。小學生在語文課堂上的學習效果不僅受教學活動的影響而且也受到自身性格的影響，性格較為活潑的學生在課堂上的專注度可能會較弱一些，而性格過于內向的學生課堂上學習的專注度更好但是在課堂上的互動與活躍程度可能稍差，所以小學語文教師在教學過程中應當尊重并運用好學生的個性特點，努力規避學生個性上的缺點而充分發揮學生個性上的優點，在對每名學生認真了解性格情況之后就可以有針對性地提出具體的教學方案，積極采取各類教學舉措來讓學生的個性能夠有利于自身學習效果的提高，進而提升自身的語文學習效率。

2.有利于提升教學效果

教育教學體制的改革明確要求小學階段的教育要尊重學生個體的差異，積極踐行對學生個性培養的要求，因此在小學語文的教學過程中語文教師通過學生進行個性化教育，有利于提高教學效果和學生的學習效率，讓學生們在語文課堂上充分調動自身的積極性和主動性，這不僅能夠幫助學生學到豐富的知識而且還能夠幫助學生完善自身品格，養成良好的學習習慣以及構建一套適合自身實際情況的學習方法。所以在小學語文的教學活動中，教師應當密切觀察學生的個性差異并且對學生的學習過程按照個性差異來進行有針對性的調整，此舉將既符合素質教育的要求又有利于實現教育改革的目的。

二、小學語文中個性化教育的具體舉措

1.實施分組教學

小學語文教師在教學過程中可以根據學生實際學習情況和學習效率按照平均分配的原則分為幾個學習小組，為了能夠有效激發學生的學習興趣和學習的積極性，教師讓每一個小組的所有成員推選出一名小組組長并且共同商定出一個極具個性的組名。小學語文教師在教學活動中就可通過密切聯系小組組長來對小組成員的學習情況進行了解，小組組長協同小學語文教師來反饋組員的學習情況，從而幫助教師能夠對每一名學生的性格特點以及學習情況都有著細致且準確的了解。

2.制定多層次教學目標

由于每個學生的性格特點都有所不同，所以語文教師在教學過程中應當制定出多個層次的目標，根據學生的學習效率、知識掌握程度來分配給其不同的學習目標，從整體到局部爭取讓每一名班級上的學生都能夠在學習語文知識的過程中，既能夠保持學習的專注度又能夠激發學生的語文學習興趣與提高學生們學習的積極性與主動性。

例如，小學語文教師在設置教學目標時對一些學習效率較高和語文基礎較為牢固的學生可以制定一些強化型的訓練科目，但對那些語文基礎稍微不牢固和學習效率也較低的學生可以制定一些基礎性的訓練科目，此類教學目標的設計將更加符合學生個人實際學習情況，基礎更牢的學生能夠進一步提升自身的學習效果，而基礎略顯薄弱的學生也能夠打好基礎，快速追趕其他學生。

3.精心設計教學活動

不同個性的學生趨向于喜愛不同的教學活動，能夠在不同的教學活動中表現的更好，因此小學語文教師在教學過程中要注重制定豐富多樣化的教學活動，并且對于每一項教學活動都要投入100%的精力，以讓其達到接近于完美的地步。在語文課堂上當語文教師開展同一項教學活動時，有些學生能夠比較快速地完成活動的要求而有些學生在進行教學活動時整體的進度略慢，為了能夠有效平衡這兩者之間的差異語文教師在設置教學活動時，可以根據學生完成教學活動的速度來選擇和設計更為豐富的教學活動。

例如，針對那些學習進度較快或者完成教學任務用時較短的學生，語文教師要適當給予他們一些新的活動任務或者敦促這些學生重新回顧知識，有效總結與反思，通過加強性訓練或者總結自己的失誤和經驗來提高自己的學習效果。

綜上所述，由于不同的學生之間個性迥然不同并且個性的差異會影響學生學習效率和學習興趣，因此小學語文教師應當仔細觀察了解學生的性格特點，使用恰當的方法和引導學生，按照因材施教的教學原則有效激發學生的學習潛能，讓學生的個性成為提高自身學習效率的“助推器”，不能讓學生的性格特點成為阻礙自身學習的障礙，而是成為幫助學生提高自身學習效率的重要力量。