談談新時代“互聯網+”在《道德與法治》課程建設的實施策略

譚杰雄

【摘要】? 隨著社會的不斷發展，我國在教育理念以及教學形式方面都出現了很多創新。在“互聯網+”的推動下，《道德與法治》課程也出現了全新的教學模式。本文主要分析“互聯網+”對《道德與法治》課程建設所產生的影響，并且針對當前教學中的不足，提出相應的優化策略。

【關鍵詞】? 互聯網+ 《道德與法治》 課程建設 策略

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-178-020

隨著社會的不斷發展，尤其是科技的不斷進步，“互聯網+”新時代的到來。“互聯網+”不僅在很大程度上改變了人們的生活方式，同時也為教學注入了全新的活力。正是在這種背景，《道德與法治》課程建設也出現了新的模式以及新的要求。本文從對“互聯網+”的內涵以及其對《道德與法治》課程建設所產生的影響分析入手，針對當前教師教學中的客觀不足，提出相應的實施策略。

一、“互聯網+”的內涵和對《道德與法治》課程建設所產生的影響

在核心素養教學背景下，我國教育領域出現更新的教育理念，而且在教學形式方面，也不斷涌現出全新的模式。因此，積極把握“互聯網+”的發展特點，充分應用到《道德與法治》課程建設的實踐之中，成為當前教學的一個課題。下文首先分析“互聯網+”的內涵和對《道德與法治》課程建設所產生的影響。

（一）“互聯網+”的內涵

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。

當然，隨著“互聯網+”這一概念的不斷應用以及延伸，“互聯網+”早已超出商業領域，在教育界應用也很廣泛。就教育界而言，“互聯網+”就是借助于信息技術和多媒體展示技術，結合傳統的教學內容和教學模式，來實現更為高效的教學效果。

（二）“互聯網+”對《道德與法治》課程建設的影響

隨著教育界對《道德與法治》課程的日益重視，各種先進的教學方式也開始滲透進課程建設中，“互聯網+”教學模式也對《道德與法治》課程建設產生影響。主要有以下幾個方面：

第一，借助于“互聯網+”，能夠提升對《道德與法治》課程內容學習的效果。傳統的教學，往往采取的是灌輸式教學方式，在這種情景下，學生是被動地接受知識，學到的知識是掌握不牢固的。但是，借助于“互聯網+”中的信息技術和多媒體技術，能夠將知識更為直觀形象生動地呈現在學生面前，學生學到的知識是理解的、牢固的。

第二，在《道德與法治》課程學習中，積極采取“互聯網+”的教學模式，更容易拓寬學生的知識視野。要想讓學生的道德觀念和法治精神得到不斷的提升，單純依靠課本的內容無疑是不夠的，還需要不斷擴展學生的知識視野，從而幫助學生對于《道德與法治》有更為深刻的理解。而“互聯網+”的教學模式恰好可以打破課本的知識局限，從而強化學生的知識素養。

第三，通過“互聯網+”的教學模式的應用，增強學生對《道德與法治》課程內容的實踐能力。傳統的教學模式往往只是強調學生對于《道德與法治》課程知識的學習，而卻無法培養學生對于知識的實踐運用能力。于是，可以借助于“互聯網+”的教學模式的應用，讓學生在掌握知識之外，對于知識的現實應用，也有更為深入的理解，從而幫助學生實現知識遷移，即由理論轉變為實踐。

二、“互聯網+”在《道德與法治》課程建設中的應用現狀

在當前，科技日益發展，“互聯網+”在《道德與法治》課程建設中的價值也被越來越多的教育工作者所重視，并且在很大程度上得到了應用。但是從客觀的情況來看，“互聯網+”在《道德與法治》課程建設中還存在著諸多不盡人意的地方，主要概括為以下幾個方面：

（一）“互聯網+”在《道德與法治》課程學習中應用率低

雖然很多教師對于“互聯網+”在《道德與法治》課程學習中很有作用，但是在實際中，往往因為平時不愿意花太多時間去學習，導致課堂上很少用到“互聯網+”的教學模式。或者有部分教師只是出于教材規定才偶然應用“互聯網+”的教學模式。在這種情況下，《道德與法治》課程學習無法實現預期的教學目標。

（二）教師不善于借助于“互聯網+”來拓寬學生知識視野

在利用“互聯網+”《道德與法治》課程學習中，很多教師只是將其作為教學的輔助手段，而忽視了借助于這種先進技術，來拓寬學生知識視野。在這種情況下，學生雖然能夠在一定程度上掌握課本知識，但是卻無法吸收更為多元化的知識內容。

（三）教師不善于將知識和生活實踐進行結合

《道德與法治》課程和其他的教學科目一樣，不僅強調學生對課本知識有充分的掌握，同時也需要讓學生能夠把所學到的知識靈活地運用到生活實踐之中。而借助于“互聯網+”，能夠讓學生把知識和生活緊密結合。但是很多教師卻忽視了“互聯網+”教學模式在這一領域的價值，從而讓學生無法實現很好的知識遷移。

三、“互聯網+”在《道德與法治》課程建設中的應用策略

本文認為，應用策略應該包含以下幾個方面：

（一）課前加強備課，提升應用頻率

要想充分提升《道德與法治》課程開展的頻率，就離不開對“互聯網+”教學模式的高頻率應用。教師在教學過程中存在的“互聯網+”教學模式應用頻率低的情況，建議教師充分加強備課，充分通過“互聯網+”補充教材內容，從而課堂上“互聯網+”的高頻率應用。

比如，教師在教《面對成長中的新問題》這一內容的之前，可以從互聯網上下載相關的視頻素材，然后借助于多媒體的手段，在課堂上進行播放。視頻的內容有正面的也有反面的，有公益類的也有違法犯罪的，借助于各類視頻的播放，可以讓學生們對于社會中形形色色的現象有更為充分的了解與辨別。

（二）理論關聯現實，提升學生實踐能力

《道德與法治》這一科目不僅要求學生讀懂紙面上的知識，更是希望學生能夠把自己所學習到的知識，靈活地運用到現實生活之中。但是學生的社會實踐機會畢竟較為有限，所以借助于互聯網+的教學模式，能夠讓學生把課本知識和現實生活有機結合起來，從而加深《道德與法治》知識的感悟。

比如，《法律保護我們健康成長》這一內容對于很多學生來說是較為陌生抽象，如果單純依靠課本講解，往往無法取得預期的效果。但是，教師如果借助互聯網，讓學生在課后上網多觀看有關國家法律、維權方面的題材內容，并且通過上網學到的知識，與家長一起交流、探討，增強對法律知識理解，慢慢掌握維權等方面的知識，做一個守法的小公民。

（三）合理關聯內容，拓寬收集資源

隨著社會的不斷發展，《道德與法治》的學習內容也在不斷的豐富，在教學過程之中，單純依靠《道德與法治》課本，往往無法幫助學生構建更為多元的知識體系，所以，教師除了本人運用電腦上網搜集教學資源，還要通過其它的途徑、其它的信息化設備來完成。

比如，在學習《為父母分擔》這一內容之前，教師可以布置學生把家長在家里做家務的情景拍下來，也可以叫家長幫忙，拍自己做家務的情景，拍完之后通過微信、QQ上傳到班群，教師把這些視頻資料收集起來上課時備用。這樣做有助于增加學生相互之間的了解，也助于學生自覺提高樂于做家務的積極性，幫助教師拓寬收集信息的渠道。

（四）課堂內外聯動，提高課堂的實效

現代課堂，不緊局限于課室內單純是教師、學生的互動，要打破這種格局，利用互聯網與外界溝通、對話，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習積極性得到進一步提高。《道德與法治》課程的學習形式也是這樣，所以要求教師根據學習內容，盡可能的采用課堂內外聯動的方式。

比如學習《讓生活多一些綠色》這一內容，在課堂上圍繞環保的話題，可以利用微信、QQ，使教師與家長對話、學生與家長對話，也可以與環保部門的專業人士對話，共同探討。

結語

社會在不斷發展，“互聯網+”教學模式在《道德與法治》課程中得到越來越大程度的運用，產生明顯的效果。本文從“互聯網+”的內涵和對《道德與法治》課程建設所產生的影響分析入手，針對教學中的不足情況，提出一些相應的實施策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

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