基于核心素養視域的高中物理高效課堂的構建

徐賢忠

【摘要】? 新課改的深入推行給高中物理課程帶來了新的機遇與挑戰，作為高中重點學科之一，物理學科能夠有效培養學生物理知識技能與核心素養，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，也有助于學生進入理想的學校，成長為符合社會需求的具備較高物理素質的人才。新課改轉變了傳統教學方式，強調了學科核心素養的重要性，教育工作者也應當緊跟政策，以核心素養視域下的高中物理高效課堂為主要研究方向，從學生身心發展特征與學科特性、教學現狀等入手，挖掘更多高效的教學方式，運用先進教學理念，激發學生學習潛能，塑造學生健全人格。為此，本文結合自身教學經驗及相關文獻資料，就提升課堂教學有效性、培養學生物理學科核心素養這一課題進行了深入探討與分析。

【關鍵詞】? 高中物理 核心素養 學科改革

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-107-010

物理學科是高中階段的重點學科之一，分為理論與實踐兩個方向，結合新課改對于高中物理課堂的要求，教育工作者應當認識到培養學生核心素養的重要性，優化課堂教學策略，幫助現代課堂轉型，為培養全面型人才而不斷努力。

1.當前高中物理學科教育現狀及問題分析

1.1師生交流流于表面

高中生身心發展情況與成年人相差無幾，個性較為明顯，對于教師很難產生服從心態，而教師受自身身份與年齡等的影響，也很容易站在領導者的位置評價學生的個性與學習能力，雙方交流效率較低，教師很難從學生的角度思考其所思所想，在開展教學活動時缺乏興趣導入的過程，學生難以認識到物理學科與生活的聯系，對物理的價值認識不明，造成學習積極性低，缺乏主動探究欲。

1.2教師仍為教學主體

傳統物理教學中將教師作為學習活動的主體，教師為學生布置學習任務，學生只需要被動完成，再經由教師作出評價，核心素養視域下，越來越多教師認識到學生在課堂中的主體性，但仍有教師沿襲傳統教學理念，采用一言堂式教學方法，并依賴課后題海戰術鞏固學生學習內容，學生具有較重的學習負擔，重復演練也很難讓學生產生良好的學習習慣。

1.3教學方式過于單調

部分教師教學能力低，對于核心素養在物理課堂中的培養方針缺乏認識，對于物理學科知識之間的內在規律缺乏重視，導致教學內容分散、零碎，導致學生產生學習障礙，更重要的是，對教學內容認識過于表面還會導致教學方式的單調，學生很難從學習活動中獲取快樂，學習氣氛單一、死板。

2.核心素養視域下提升高中物理課堂教學有效性的方略探究

2.1利用情境教學提升學生學習興趣

要讓學生對抽象的物理知識產生學習興趣，就需要教師結合學科內容與學生身心發展規律，導入情境教學模式，重視學生的興趣培養，讓學生在課堂學習中保持較高的學習熱情，進而主動參與教師給出的課題探究活動，激發學生的學習潛能。如在學習物體運動的速度這一知識點時，為了讓學生對物體運動有更加直觀的認識，教師可以從學生的興趣入手，結合教學大綱讓學生回顧在體育運動中球類的運動軌跡等，或通過新聞情境，讓學生對理論產生主動探究的興趣。還可以在學習聲音的產生與傳播這一內容時，利用口哨、三角鐵等發聲引發學生興趣，讓學生盡快進入學習狀態。

2.2結合多媒體教學加速學生理解

多媒體教學隨著現代教育發展，受到了越來越多物理教師的重視，實踐證明，多媒體能夠幫助學生認識到抽象知識在具象情境中的體現，并為學生展示宏觀、微觀層面上的物理現象，進一步幫助學生塑造完善的物理學科框架，也有助于學生發現與解決問題，開拓自己的思維。如在學習磁場相關的知識時，教師可以向讓學生進行課前預習，通過動態課件等，讓學生對理論產生基本的印象，然后再在課堂上利用多媒體展示磁場現象等，讓學生對此有直觀的感受，如安培分子電流假說這一概念可以利用動態圖片展現，通過兩個磁鐵互相作用，讓學生觀察兩個磁鐵內部分子電流的動態變化趨勢，幫助學生深化對于磁場概念及作用關系的理解。

2.3貼近生活培養學生解決實際問題的技巧

物理學科具有一定的學習難度，且其抽象性使得學生很難講物理理論與生活實際聯系到一起，學生也就很難認識到物理學科的重要性，對于物理產生主觀消極的態度。教師可以從生活中的物理現象入手，尋找更貼近生活的教學方式，提高學生思考綜合性問題、解決實際問題的技巧與能力。如在學習拋物運動的知識時，教師可以為學生講述生活中常見的拋物運動，如籃球的傳遞等，讓學生帶著對生活現象的理解來分析問題，引導學生提高分析思維。又如在學習重力勢能相關概念時，教師可以讓學生主動實踐，分析羽毛與石頭在同一高度的掉落情況，學生從生活現象產生探究興趣，進而引出對于理論知識的講授，促進學生思維發展。

2.4運用合作教學法引導學生深化研究

教學方式正隨著社會發展、教育學發展等，呈現出百花齊放的趨勢，其中合作教學法也能夠有效提高學生思維力與創造力，深受物理教師歡迎。通過科學的分組，合作教學能夠加強師生交流，幫助學生發現自身物理學習的優勢與劣勢，進而提高深化思考與探究的能力，成長為綜合性人才。如在學習向心力的知識時，教師可以通過個性、成績差異、興趣等方式為學生科學分組，然后讓學生開展自主探究，小組為單位設計實驗，再共同參與、探討，提高學生主觀能動性。

3.結語

要在高中物理教學中滲透核心素養，提升教學效率，就需要教師結合新課改要求，革新教學理念，通過多種教學方法構建和諧的課堂教學氛圍，引導學生從被動學習轉變為主動探索，有效提高學生學習積極性，進而幫助學生獲得更充分的學習體驗，對物理學科產生更深入的認識，進而實現學生核心素養的全面培養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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