初中歷史校本課程類型與作用分析

賴海波

【摘要】? 校本課程是學生自主選擇的或者試綜合性和學科性的課程，屬于第二課程的關鍵載體，初中歷史校本課程是除了教材之外，學生接觸歷史、學習歷史的主要途徑，一方面可以補充和拓展必修的內容，而且還可以轉變學生的學習方式。基于此，本文淺要介紹了初中歷史校本課程類型，并分別從借助多樣化的活動形式，培養學生歷史素養、展開趣味性的歷史教學，激發學生主動性、拉近教師和學生之間的距離，打造和諧的師生關系以及滲透優秀傳統文化，推動學生的整體進步等方面，分析了初中歷史校本課程的作用。

【關鍵詞】? 初中歷史 校本課程 類型 作用

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-028-010

歷史校本課程是歷史必修課程的補充，具有許多可以用來探究的命題，教師可以根據這些命題將其細分為具體的教學目標，可以提升學生對歷史學習的興趣，使其掌握高效的歷史學習方法，拓展自身的歷史視野，有利于全面提升學生的歷史素養。

一、初中歷史校本課程的類型分析

（一）探究型的歷史校本課程

歷史教師可以安排學生在校園里面展開形式多樣的社團活動，深入地學習和探究歷史，補充并拓展必修課程的學習，比方說《歷史與謀略》、《失落的文明》、《新編歷史劇》以及《千古帝王》等等。借助《歷史與謀略》能夠讓學生認識歷史中的36計，讓初中生明智達理，通過教師對人物的講解，可以讓學生懂得人生離不開拼搏與謀略，可以鍛煉學生的思維。

（二）實踐型的歷史校本課程

初中歷史校本課程還具有實踐性的特點，教師可以組織學生走出校門，到歷史遺跡進行探訪，把行與知有效結合在一起，實地搜集并考察資料，之后安排學生撰寫調查報告，并制作一期海報來呈現實踐的主題。教師還可以組織《圖說歷史》的校本活動，用圖像的形式把身邊的歷史和教材中提及到的物品制作成一個展板，圖片的內容都是和日常生活有關的，比方說古董、糧票和舊式的家具等一系列物品。

（三）感悟型的歷史校本課程

歷史距今已經有上千年之久，怎樣讓學生近距離地感受歷史，體會到歷史的存在呢？可以通過校本課程活動的方法。以《新城·故事——南京城的那些事兒》校本課程為例，教師可以讓學生嘗試著學習南京話，邀請有關的專家到學校教學生唱南京白局，嘗試著做烏飯、學習茶道或者是身穿民國的服裝等等，通過實踐活動體會南京人的傳統生活。

二、初中歷史校本課程在歷史教學中的作用

（一）借助多樣化的活動形式，培養學生歷史素養

新課改更多關注的是學生的學習過程，主張讓學生參與教學活動、社會實踐活動，與其他的同學相互合作，注重學生的自主探究學習。歷史校本課程的形式具有多樣化特點，比方說討論、寫作、實地調查或者是到實地參觀等等，這些形式的活動對于必修課的學習具有一定的參考意義。學生既可以在室內學習理論知識，又有機會到室外去實踐，為學生提供了動手實踐的機會，有助于幫助學生把歷史素養和實際生活聯系在一起，為學生營造一個真實的歷史學習氛圍，有助于提升初中生的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）展開趣味性的歷史教學，激發學生主動性

參與校本歷史課程活動的初中生大多會產生這樣的感覺：在過去歷史學習的過程中，感覺歷史是死的，歷史課堂比較沉悶，但是在參加了校本活動之后，感覺歷史就在自己身旁，可以把被動學習轉變為主動學習，一方面可以掌握書本中的內容，另一方面還能夠收獲分析和解決問題的方法與技能，可以有效拓展學生的歷史視野，培養學生的自主學習意識，與別的同學積極交流對歷史事件的看法。通過這樣的教學方法，學生歷史學習的極性和主動性明顯提升。

（三）拉近教師和學生之間的距離，打造和諧的師生關系

因為校本課程的活動形式具有多樣化的特點，歷史學習的內容比較廣泛，教學的方法比較靈活，一方面可以滿足學生的好奇心和求知欲，另一方面還有利于營造和諧的師生關系。不僅如此，校本課程是初中生自主選擇后采得以形成的，因此可以讓學生真正意義上的轉變為學習的主人。歷史校本課程的研發令學生和教師之間的距離明顯縮小，在融洽的師生關系中，活動取得了明顯的效果。

（四）滲透優秀傳統文化，推動學生的整體進步

在優秀傳統文化的滲透方面，歷史校本課程具有一定的優勢，與其他的科目不同，歷史學科的內容和傳統文化之間存在著千絲萬縷的聯系，因此絕大多數的活動都會發揮滲透傳統文化的作用。比方說《新城·故事——南京城的那些事兒》，教師可以安排初中生誦讀經典，感悟和南京有關的歷史文化，穿著民國的服裝體會孫中山的偉大愛國主義精神。在比如《發現身邊的歷史》，教師可以組織學生去調查家族姓氏的起源，對家族的歷史進行記錄等等，有助于在各項活動中滲透傳統文化，強化學生對歷史的認識與理解。

通常來說，歷史校本課程活動都是以小組為單位展開的，學生間具有較多的合作與交流的機會，在合作分工處理實際問題的過程中，學生的團隊意識、參與意識和創新意識等都會得到明顯的提升，而且還有助于鍛煉學生的思維能力、組織能力、口語表達能力以及觀察能力等等。

結束語

綜上所述，初中歷史校本課程類型主要包括探究類的、實踐類的和感悟類的。初中歷史教師在開展實際的教學活動時，應充分意識到歷史校本課程的重要性，發揮其積極的使用價值，為學生營造一個真實的歷史學習氛圍，拉近學生和教師之間的距離，增強學生對歷史的認識與理解，推動學生的整體發展。

本文系廣東省“十三五”教育科學規劃課題《基于茂名地區初中歷史校本課程建設的研究》（立項號：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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