茂名地區初中歷史校本課程開發與實踐探析

程金萍

【摘要】? 隨著“新課改”的深入，校本課程在初中歷史教學中扮演著越來越重要的角色。其作為對國家課程的重要補充，可豐富學習資源，幫助學生更好地了解家鄉文化，增強文化認同和情感認同，培育家國情懷。本文圍繞茂名地區初中歷史校本課程開發與實踐進行分析，對開發和實踐的價值、方法進行初步探析。

【關鍵詞】? 初中歷史 校本課程 開發 實踐

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-019-010

隨著素質教育的大力推行和“新課改”的深入，我們認識到現行的課程體系已不能完全滿足學生個性發展的需要，校本課程的開發已成為我國課程改革領域的一個重要議題。廣東省茂名市歷史悠久，地杰人靈，文化特色鮮明，歷史資源豐富，該地區的初中設置相關內容的歷史校本課程，具有極強的可行性和操作性。

一、初中歷史校本課程開發和實踐的價值

1.豐富學生學習資源

我國初中歷史教學采用的是國家教育部統一編寫的課程和教材，其內容“不接地氣”，學生對所學到的知識親切感不夠。基于茂名地區的文化淵源對初中歷史校本課程進行開發，課程的內容豐富多樣，如講解當地歷史人物冼夫人、潘茂名、高力士等事跡，激發學生積極思考和大膽想象;課程設置實用化，在課程的導入、過程、總結等環節都可加入茂名特色文化分享，例如在學習《工業化的起步》時，可用茂名本土石化公司作為導入，更能吸引學生的注意力，促進學生主動參與、樂于探究，推動學生個性化發展。

2.提升教師教學水平

教師是初中歷史校本課程開發和實踐的直接承擔者，教師需積極投入課程的運行、“編”制，完善課程開發體系。由于茂名地區歷史資源豐富，文獻資料多。面對浩瀚的文字資源，歷史教師須依據歷史線索、主題和時間順序進行精心篩選，選取最具有代表性的核心內容編成校本歷史教材。同時，教師們將本地歷史文化應用到課堂教學中，這是教學方法和內容的突破和創新，需要歷史教師具有較強的綜合運用教材的能力，從而促進了教師的專業化素質和能力的發展。

3.落實家國情懷培育

著名教育家加理寧說：“關于愛國主義教育，是從深入認識家鄉開始的”。讓學生了解家鄉的最重要途徑之一就是將當地歷史文化融入課堂，讓學生熟悉家鄉豐富的人文景觀和具有特色的民族文化遺產，激發學生熱愛家鄉的情懷和民族自豪感。教師以茂名鄉土歷史中的冼夫人的歷史事跡為例，培育學生的家國情懷。冼夫人被周恩來總理譽為“史上第一巾幗英雄”，一生致力于維系民族團結和國家統一，其子孫后代為嶺南地區的穩定發展做出了貢獻，是愛國主義的典范。教師可編寫冼夫人的校本課程，讓學生深入了解冼夫人愛國事跡;同時可帶領學生參觀愛國主義教育基地——冼太故里等，從中讓學生感受到冼夫人一生愛國愛家鄉的情懷，在有形無形的文化熏陶中激發學生愛家、愛國的情懷，落實家國情懷培育。

二、初中歷史校本課程開發和實踐方法

1.堅持以生為本的原則

學生是學習過程的主體，是教學活動的主要參與者。在進行校本課程開發和實踐時，要堅持以學生為本的原則進行課程內容、教學方式的選擇：如在校本課程的編排上避免過分追求專業化，學生難以提起學習的興趣;需以學生為中心，選取與學生生活息息相關，對學生成長有益的內容作為課程的重點。同時，教師授課方式選擇上需符合茂名當地初中學生的學習水平，盡量做到通俗易懂，由淺入深、由小見大，避免過分理論化，盡可能激發學生的學習興趣。

2.明確課程目標

教學目標是教學活動的先導，校本課程的開發要明確其課程目標。首先結合茂名地區的歷史文化特色，將校本課程的學習目標定位為了解茂名歷史的發展變革、歷史人物英雄事跡、文化風俗特色、名勝古跡、當地的自然環境和經濟發展狀況等歷史文化背景。在課程實踐方式上追求課程的趣味性和實用性兼容，如開展豐富的歷史實踐活動、當地文化系列主題探究活動等，吸引學生對歷史的學習興趣，加深學生對歷史知識的印象。

3.歸類課程內容

基于茂名地區初中歷史的教學內容主要有以下幾大分類：一是茂名地區的歷史沿革，包括茂名的建立、名稱由來、人口遷移、歷代演變等反映歲月變遷的內容;二是歷史名人，介紹茂名當地有史以來在政治、經濟、軍事、文學等方面取得杰出貢獻的歷史人物，例“市名由來”的潘茂名、“巾幗英雄”冼夫人、“愛國將軍”馮盎等;三是民俗文化，包括茂名地區的傳統節日、社會習俗、飲食習慣等，如茂名年例、游神、游燈、打醮、舞獅、飄色等活動;四是文學藝術，包括茂名的語言特色、文化創作等，如高州木偶戲、信宜“舞春牛”、電白“鰲魚舞”等;五是風景名勝，以自然風光或者歷史遺跡為主的風景古跡，如冼夫人文化遺址、道教圣地等知名景點及其相關的文學作品、神話傳說等;六是經濟發展概況，第一、第二、第三產業的發展演變狀況，例如石化產業、三高農業等的介紹。以地方特色為本，因地制宜，讓地方性的知識進入課堂。這樣的校本課程，才能讓學生形成對茂名地區的歸屬感、認同感，才能關注本地的發展，也才能培育學生愛國愛家的情懷。

4.依靠各方力量

初中歷史校本課程的開發與實踐，首先要動員歷史教師積極參與，不斷深化歷史教師校本課程研發的理念，從而使得他們更好地肩負起主要承擔者的角色。其次，孩子的教育離不開家長的的支持和配合，離不開家校的有效聯動。我們要爭取家長的支持和理解，甚至讓其參與其中，充當校本課程開發和實踐的特別“助手”。

在新課改之風吹遍大地之際，歷史老師應“由機械的課程闡述者轉變為課程以及課程資源的開發利用者”。茂名地區初中歷史校本課程開發與實踐，不管是對學生、老師，還是地區發展而言，都有著重要的意義和研究價值。為此，我們不斷探索校本課程開發和實踐的有效方法，對校本課程的成果要大力宣傳，爭取社會各方支持，促進初中歷史校本課程質量的不斷提升。

本文系廣東省“十三五”教育科學規劃課題《基于茂名地區初中歷史校本課程建設的研究》（立項號：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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