基于民辦高校教學實踐的西方經濟學教學模式改革探索

摘 要：西方經濟學是研究稀缺資源的有效配置和利用的社會科學，是我國高校財經類專業的基礎課程。在知識全球化和信息化的背景下，傳統的西方經濟學的教學模式已經不適應當前經濟社會的發展，因此西方經濟學模式改革勢在必行。本文從強化教學重點、豐富教學內容、改進教學方法、創新考核方式等四個方面來進行西方經濟學教學模式改革，旨在調動學生們的主觀能動性與創造性，提高學生們理論聯系實際、用理論知識去分析解決現實問題的能力，幫助學生培養溝通能力和協作能力，不斷的滿足民辦高校對應用型人才的需求，培養服務于地方經濟發展的應用型人才。

關鍵詞：民辦高校;西方經濟學;教學模式改革

一、西方經濟學教學模式改革的必要性

（一）民辦高校辦學定位的必然要求

近年來，民辦高校的數量與招生規模不斷擴大，根據2019年6月教育部公布的《全國普通高等學校名單》，目前民辦普通高校一共756所，接近全國普通高校數量的30%。但是與公辦高校相比，民辦高校的財政投入少、學費高昂、招生難度相對較大。為了彰顯民辦高校的辦學特色，大部分的民辦高校都將自身的辦學定位為應用型高校，即向著“一校一特色”的方向發展，著力培養服務于地方經濟的應用型人才，以此來做到“品質”與“品牌”的雙豐收。西方經濟學作為高校財經類專業的基礎課程，其教學模式的改革與創新對應用型經濟學人才的培養起著至關重要的作用，同時這也是民辦高校辦學定位的必然要求。

（二）教學模式改革在西方經濟學教學中的重要作用

1.有利于激發學生自主學習的積極性和主動性

目前被廣大西方經濟學教師推崇的教學方法主要有案例教學法、翻轉教學法、研討式教學法等。案例教學法主要是通過對相關案例的剖析，從中找出解決此類經濟問題的一般原理與規律，從而將抽象的理論轉化為鮮活明了的知識輸送給學生。在選擇案例時，除了要考慮與內容的銜接之外，還要注意所選取的案例的時間、與學生們的生活實踐相關聯的程度。只有確保以上條件的滿足，才能使學生對此產生一定的興趣，吸引學生主動的去查找相關資料、主動的思考、積極的討論，從而案例教學才能真正起到提高學生自主學習的積極性和主動性的作用。

2.有助于培養學生自主學習的能力

以教學方法改革中倡導的翻轉課堂為例，翻轉課堂就是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種新型的教學模式。在這種新型的教學模式下，學生可以通過在課前觀看視頻講座、查閱圖書資料等方式對本節課內容進行充分預習，并嘗試完成相關題目的練習，在正式上課時老師就同學們有疑惑的知識點、習題等進行深入講解，并幫助同學們鞏固和掌握新知識、新內容。翻轉課堂教學模式的引入，能夠在一定程度上緩解當前西方經濟學“滿堂灌”這一問題，激發學生主動學習的興趣，提高學生自主學習的能力，調動學生的主觀能動性和積極創造性，提高西方經濟學課堂教學的教學質量。

3.有利于提高教師的教學、科研水平

創新教學模式或者說改進教學方法對于授課教師來說，其實是一個全新的挑戰：教師需要準備的授課內容變多了，在授課過程中有可能會遇到突發事項的幾率變高了。但是，從另一個角度來說，通過這種新型的教學模式的轉變，授課教師的業務水平也能得到迅速提升，其科研能力——分析問題、解決問題的能力也能在一定程度上得到提升，從而有利于提高教師的教學和科研水平。

二、民辦高校西方經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學內容單一

西方經濟學是我國普通高等院校經濟類、管理類專業的專業基礎課程，其流派眾多、內容龐雜、邏輯性強。正是由于西方經濟學這門學科本身難度較大，導致教師在講授時過于偏重課本理論知識，沒有充分的時間與同學們闡述相關理論的應用，致使其理論教學內容缺乏實踐教學環節，教學內容相對單一。而西方經濟學知識又過于抽象，如果不結合實際案例講解，同學們就會更加覺得西方經濟學這門課程枯燥無味，更難主動的去學習，從而使得西方經濟學課程稱為學校人人痛恨的課程。

（二）教學方法落后

由于西方經濟學課程的特殊性，在西方經濟學教學過程，大部分教師仍然采用傳統教學方法，即老師以講授為主，學生只要負責記與背即可，沒有意識到培養學生分析問題與解決問題的重要性，完全忽視對學生自主學習的主觀能動性的培養。在當前這種知識信息化和全球化的背景下，傳統的教學方法過于落后，難以滿足培養應用型經濟學人才的培養目標的要求。

（三）考核方式單一

目前，對于大多數院校來說，西方經濟學課程是采取閉卷考試這一單一的考核方式來考查學生的學習能力。試卷中主要側重于西方經濟學相關知識的客觀基礎概念，而較少的考查學生理論聯系實際，用基本概念理論去分析解決現實問題的題目。這種過于單一的考核方式只會鍛煉學生對書本理論知識的記憶，而并不會提高學生的實踐能力，難以滿足民辦高校應用型人才培養的要求。

三、民辦高校西方經濟學教學改革的建議

（一）豐富教學內容

首先，豐富教學內容與刪減相關章節、強化教學重點并不矛盾，在篩選出教學重點的基礎上來進一步豐富教學內容，能夠在一定程度上加深學生對重點章節的理解。其次，作為經管類專業的學生，不僅要了解西方經濟學相關的理論知識，而且更要培養學生經濟學的思維方式，能夠用經濟學的方法來分析現實經濟現象，解決實際經濟問題。因此，西方經濟學教師在授課時，注意聯系講授內容，適時添加當前最新經濟案例供學生們參考，以此來不斷豐富教學內容。最后，針對不同專業的學生，西方經濟學的教學大綱也應有所區分，教師授課內容也要相應調整，這點西方經濟學課程組也要注意。例如針對會計學、財務管理專業的學生，授課教師在講授第五章成本時，就可以幫助學生將西方經濟學中介紹的顯成本、隱成本與會計中所講的成本聯系起來，適當的向會計專業、財務管理專業的人才培養目標方向側重，因此制作教學大綱時可適當的添加課時，豐富教學內容。

（二）改進教學方法

通過改進教學方法，可以改變傳統教學過程中的不足，激發學生們的學習興趣，調動學生們的主觀能動性與創造性。以下著重介紹案例教學法和翻轉教學法。

1.案例教學法

案例教學法是一種具有啟發性、實踐型的新型教學方法，能夠在一定程度上提高提高學生的決策能力和綜合素質的新型教學方法。在西方經濟學的教學過程中引入案例教學法，對于培養學生分析和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維能力、強化學生的經濟學思維具有重要意義。

2.翻轉教學法

翻轉課堂又稱顛倒課堂教學法，是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種新型的教學模式。在這種新型的教學模式下，學生可以通過在課前觀看視頻講座、查閱圖書資料等方式對本節課內容進行充分預習，并嘗試完成相關題目的練習，在正式上課時老師就同學們有疑惑的知識點、習題等進行深入講解，并幫助同學們鞏固和掌握新知識、新內容。翻轉課堂教學模式的引入，能夠在一定程度上緩解當前西方經濟學“滿堂灌”這一問題，激發學生主動學習的興趣，調動學生的主觀能動性和積極創造性，提高西方經濟學課堂教學的教學質量。

（三）創新考核方式

首先，期末的閉卷考試是必不可少的一個環節。期末的閉卷考試可以用來檢測學生相關概念、相關理論知識的掌握程度，因此期末成績可以作為參考，占最終成績的一部分，但不要唯期末考試成績論。其次，教師在授課過程中，可以適當的挑選出與章節內容相關的、能夠用經濟學方法去分析的經濟現象供學生討論。最終成果的展示，也可以分兩個方面：一是可以以小論文的形式展現，同學們通過對當前熱點話題的分析形成一篇文字性的報告，作為期末成績的一部分;二是對學生們進行分組，以PPT的形式展現，授課教師可針對PPT制作的精細程度、學生臺風、以及內容的充實性等方面對各個小組進行打分，從而作為期末成績的一部分。

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作者簡介：呂若冰（1990-），女，漢族，河南省孟津縣人，助教，碩士，鄭州商學院。研究方向：經濟與金融。