基于生活化的信息技術教學探索

王化龍

[摘要]學生在生活中接觸信息技術的機會很多，學習體驗非常豐富，教師要結合學生的生活認知基礎展開教學，以便形成嶄新的學習促進動力，激活學生學習思維。教師在教學情境設計、教學活動選擇、教學訓練實踐等環節實施接軌操作，能為學生提供豐富的感知契機。

[關鍵詞]信息技術;教學探索;生活化

[中圖分類號]G43

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0062-01

隨著信息技術的發展，學生運用信息技術成為生活常態，也為信息技術教學創造了良好機會，教師要有意識地引導學生結合生活認知學習信息技術，使學生獲得更豐富的學習認知。在具體操作中，教師為學生創設生活化教學情境、啟動生活化教學活動、實施生活化教學訓練，都能讓學生在實踐體驗中塑造學科認知能力。

一、創設生活化教學情境

不同年級、不同年齡段的學生，信息技術積累呈現差異性，教師對此要充分了解，以便為課堂教學的沒計提供有價值的參數。在設計教學情境時，教師不妨借助生活案例、生活現象、信息應用等素材展開教學發動，為學生創設學習情境，激活學生學習認知思維。學生直觀思維比較發達，教師利用靈動的教學手段展開調度，自然能夠給學生帶來更多心理觸動。

如教學五年級上冊《小報版面先設計》時，在課堂導入階段，教師拿出幾張報紙，一邊給學生展示，一邊給出觀察引導：“報紙有主題名稱，有欄目分類，有圖文設計，有紙張設計，如果讓你設計一張電子報，你會從哪些地方展開思考和操作？”在教師的引導下，學生經過討論和研究，達成共識：制作小報的步驟一般包括確定主題、選擇素材、規劃設計、編輯版面。為了讓學生能夠獲得更多學習認知體驗，教師為學生投放主題“環保靠大家”，讓學生圍繞主題收集素材，并以小組為單位展開討論，對小報素材進行整合，對版面進行規劃和設計。

二、啟動生活化教學活動

學生對生活化實踐活動有特殊的參與興趣，教師在選擇和設計時，要精選活動內容，創新活動形式，觀照學生生活認知基礎展開設計和推演，以提升學生學習品質。信息化游戲、闖關性競賽、探究性調查、列舉式案例，都屬于信息技術教學常見的活動形式，教師要結合學生生活認知基礎展開布設和調度，提升學生學習信息的主動性。

如教學《良好習慣很重要》時，教師結合演示、講解、交流等方法，向學生傳遞明確的信息：“在使用計算機的過程中，要培養良好的習慣，主動保護計算機數據，提升安全系數。”為進一步調動學生的學習主動性，教師為學生布設生活化實踐活動：“先詳細閱讀教材中介紹的保護計算機的方法，然后對照教材要求，對計算機進行安全檢查，看誰能夠查出安全問題，并進行矯正。”學生聽說要結合教材內容展開自查自糾活動，頓時有了參與熱情。學生有操作計算機的體驗，教師為學生布設的學習活動，切準了學生學習脈絡，給學生提供了生活體驗的機會，使學生形成應用計算機的良好習慣。

三、實施生活化教學訓練

在設計信息技術教學訓練時，教師要有創新意識，接軌學生生活認知基礎和學習興趣，促使學生快速融人生活實踐，如收集信息素材、布設驅動任務、投放操作活動、制作生活文本、設計電子課件等。信息技術教材內容和學生生活有很多接軌點，教師結合學習內容布設訓練任務，針對性更強，訓練效果更值得期待。

計算機安全問題的重要性是顯而易見的，學生在平時生活中對這個問題有一定的接觸，家用電腦也都裝有殺毒軟件。如教學《安全防護軟件》時，教師針對“360安全衛士”軟件的應用進行重點講解，讓學生學會計算機檢測、修復、查殺木馬等方法。在布設課堂訓練任務時，教師讓學生現場清理電腦的垃圾文件，以及使用電腦過程中留下的痕跡，對學生操作過程中存在的問題進行集中講解。學生對這些軟件比較熟悉，在生活中也有應用經歷，自然能夠順利完成相關操作。教師繼續為學生做延伸性訓練布設：“回家之后，對家庭電腦進行檢測、病毒查殺操作，并將操作結果記錄下來。”學生都表現出極高的參與熱情，紛紛行動起來。教師對學生的反饋信息進行整合，對學生的生活表現給予認同性評價，鼓勵學生接軌生活認知展開信息技術學習，構建學科認知基礎。

突顯學生的學習主體地位，已經成為當今課堂教學的共識。因此，教師在教學情境創設、教學活動布設、教學訓練設計等環節，要有意識地滲透生活方面的內容，正視學生的生活認知現實，貼近學生生活展開教學操作，以提升課堂教學實效。

（特約編輯 木清）