道德與法治教學中多媒體助學效益分析

徐華

[摘要]多媒體教學具有直觀、靈活、廣泛等優勢，將其應用于小學道德與法治課堂，有助于激發學生的參與熱情，豐富學生的感知，加深其對道德與法治教學內容的理解。教師要巧用多媒體創設教學情境，善用多媒體激活學生思維，活用多媒體拓展學生學習視野，妙用多媒體創新學科訓練形式，使課堂教學簡單、高效。

[關鍵詞]道德與法治;助學效益;多媒體

[中圖分類號]G623.15

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0054-02

道德與法治教學是小學德育的重要手段，因此優化道德與法治教學形式十分重要。小學生處于身心發展的關鍵時期，教師要改變傳統的授課模式，借助現代化的多媒體手段，由淺人深，將抽象的知識形象化。運用信息技術輔助道德與法治教學，學生的參與度高，教學質量也能穩步提升。

一、巧用多媒體創設教學情境

創設教學情境的主要目的在于培養學生學習道德與法治的興趣，激發學生的學習熱情。學生的學習能力不強，依靠傳統的教學形式，接受度不高，教學效率低下。教師應在教學目標的指導下，結合學生的實際情況優化教學設計，巧用多媒體創設教學情境，將學生帶到一個具體的、生活化的情境中，讓學生在感知的過程中思考。創設直觀性情境，教學內容簡化，有助于激發學生的求知欲望;創設創新性情境，教學內容豐富，能為課堂注入新的活力。不同教學情境的創設，不僅能夠在短時間內吸引學生的注意，還能夠幫助學生理解、掌握抽象的理論知識，增強學生的理解能力。

例如，教學部編版二年級下冊《挑戰第一次》時，教師在開展教學活動前開展了一次調查活動：講述自己第一次做某事的過程和心理感受。學生認真思考，在小組內交流。教師針對學生喜愛動畫的特點，運用多媒體播放卡通人物——小虎第一次洗衣服的場景：小虎想幫助媽媽分擔家務，但是不知道如何將衣物洗干凈。教師創設情境，使學生仿佛置身其中，幫助小虎完成家務。教師接著引導學生說一說自己想挑戰的事情，并思考該如何克服困難。為了促進學生思考，教師播放“小馬過河”的視頻，鼓勵學生說出自己的想法。有的學生想學游泳，有的學生想學滑冰，有的學生說害怕上課回答問題……教師及時引導，幫助學生明確什么事情值得做，什么事情需要在他人的幫助下完成。

教師通過動畫視頻的播放，注重針對性引導和強化性講解，充分激發學生的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提升學習的主動性，自主思考問題，促進思維的發展。

二、善用多媒體激活學習思維

教師運用多媒體進行教學，可豐富教學內容，通過圖像、聲音等形式將實物形象化地呈現出來，給視覺、聽覺雙重感官的刺激，使學生更容易理解教學內容，增強理解能力和思維能力。教師可以運用以下幾種形式來激活課堂：在處理教材插畫時，運用多媒體呈現，動靜結合，有利于學生理解課文內容;利用多媒體將音樂引入道德與法治課堂，通過音樂的感染培養學生的品格;充分尊重學生的主體地位，明確多媒體對教學的輔助作用，積極引導、鼓勵學生深入思考。

例如，教學《清新空氣是個寶》時，教師運用多媒體展示空氣的特點并詢問學生對空氣的認識。學生提到了空氣質量的問題，于是教師為學生出示當地最近一周的空氣質量表，播放有關空氣污染的視頻，要求學生仔細觀看，總結改善空氣質量的方法。學生迅速行動起來，在小組內交流探討。教師巡視并加入討論，從空氣污染的源頭人手，提出可行性措施：減少廢棄物排放，植樹造林，禁止焚燒秸稈，乘坐公共交通出行……

多媒體不僅豐富了教學內容，還能培養學生的觀察能力。上述教學教師通過沒置的問題，培養了學生的思維能力，鍛煉了學生的思維。

三、活用多媒體拓展學習視野

在道德與法治教學中，教師經常將教材之外的素材融入教學，這就需要運用多媒體擴充教學容量。隨著學生道德與法治認知的不斷發展，課堂教學的局限性也隨之暴露。為了豐富學生的認知，拓寬學生的學習視野，教師要充分利用多媒體，豐富學生的生活，引導學生樹立正確的價值觀，突破課堂教學的局限性，將無法在課堂進行的實踐活動和教學內容結合起來，理論聯系實際，提升學生的道德與法治學習能力。

例如，教學《試種一粒籽》時，教師為學生配樂朗讀《憫農》，使學生感受到農民的辛苦和生命的奇妙。然后教師用課件展示種子和植物的關系，學生看到新生的樹苗、秋收的麥田、路旁的花朵等，有了新的感受和思考，教師要求學生思考一粒種子是怎么生長的，學生自主分組，從種子的挑選、播種方式等方面進行探索。接著，教師運用多媒體展示一粒種子的生長過程，讓學生仔細觀看，初步了解種子的特點。播放視頻后，教師為學生提供更多的素材，運用多媒體展示一個種子生長情況觀察表，表內詳細記錄了種子在一周內的變化，使學生了解植物生長的基本條件。

這里，多媒體的運用將枯燥、單調的教學內容變得直觀、形象，為教學提供了豐富的素材，有效增加了課堂容量。同時，教師引導學生觀察、感悟，有效提升了學生發現生活、感受生活的能力。

四、妙用多媒體創新學科訓練

教師要運用多媒體創新訓練形式，有效延伸道德與法治課堂的教學。一方面，教師運用多媒體進行訓練時應聯系實際。學生的抽象思維不發達，貼近生活的訓練更能達到訓練效果，因此教師要從教材出發，結合生活中的典型實例，培養學生的辨析能力。另一方面，教師創新學科訓練要注重對學生行為的指導，充分利用多媒體的展示調度功能，幫助學生養成良好的行為習慣。最后，教師可以通過微課輔助學生鞏固知識，利用微課延伸課堂，提高學生的學習效率。

例如，教學《健康游戲我常玩》時，教師詢問學生常玩的游戲是什么，學生的興趣瞬間被激發，談到了很多游戲項目。教師追問學生喜愛這些游戲的原因，學生各抒己見。然后教師拿出氣球道具，引導學生開展“背對背夾氣球”的游戲：兩人一組，背對背夾氣球，到達終點用時最短的小組獲勝。為使游戲順利進行，教師利用多媒體播放游戲視頻，使學生對游戲規則有了更清晰的認識。學生積極行動起來，課堂氣氛熱烈。游戲結束后，教師詢問學生感受。學生總結：這個游戲需要組員齊心協力，不僅需要力量，還需要運用智慧……教師再次運用多媒體展示一些游戲，要求學生仔細觀察并分析游戲的安全性。學生認真觀察，認識到有些游戲的危險性。教師布設課后訓練任務，要求學生在家長的陪同下觀看微課，并按要求開展親子游戲。教師的這一舉措，不僅有助于教學活動的延伸，對學生的健康成長也有積極的促進作用。

教師在詢問談話中吸引學生的注意力，在游戲互動中保持學生的注意力，使學生的訓練參與度顯著提升。游戲的設計符合教學內容，使學生在游戲中收獲快樂。教師要注重鍛煉學生的分辨能力和思維能力，為學生綜合素養的提升奠定基礎;要聯系家校，增加親子互動活動，于無形中培養學生的健康人格，促進學生健康成長。

總之，教師要不斷適應時代發展的要求，擺脫對傳統教學模式的依賴，充分運用多媒體提升課堂教學質量;要合理運用多媒體，使其成為輔助教學的重要力量，為學生創設良好的教學情境，激活學生的思維，不斷豐富教學內容，提升道德與法治課堂的教學效率。

（特約編輯 木清）