談體育教學情境創設

劉青

[摘要]體育教學中，教師要從多角度考量，通過創設游戲情境、競賽情境、生活情境等，激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與體育學習，提升體育訓練的質量。

[關鍵詞]體育教學;創設情境;興趣;思維;技能

[中圖分類號]G623.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0045-01

小學生年齡較小，難以接受枯燥的、形式單一的體育教學。因此，教師應為學生創造愉快輕松的學習氛圍，提升他們的訓練積極性，使學生主動地開展體育活動，鍛煉身體，增強體魄，實現全面發展的目的。

一、創設游戲情境，激發學生運動興趣

針對學生愛玩游戲的心理，教師創設游戲情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生主動參與體育活動，而且可以強化并鞏固學生在課堂中新學的體育技能。

例如，完成課堂常規教學和準備運動后，教師組織學生展開“大漁網”的游戲活動：在操場上設置一個大范圍作為“魚塘”，選出4-6名學生扮演“捕魚者”，而其他的學生扮演“魚”，在“池塘”中暢游。教師規定“魚”不能游出“池塘”的范圍，并且不能強行逃跑，只能從空隙中鉆出去。然后教師發號施令，讓“捕魚者”手拉手圍成圈進入“池塘”，被圍住的“魚”就算成功捕捉。而被捕捉的“魚”要加入“捕魚者”隊列，拉手圍圈去捕捉其余的“魚”，直到“池塘”里的“魚”都被捕捉一空，或只剩下少數“魚”則為結束。學生非常活躍，在操場上手拉手奔跑。“魚”們都很靈活，快速躲閃，努力避免抓捕，而“捕魚者”也團結一心，有目標性地捉“魚”。“魚”們禁不住“漁網”的逐漸擴大，紛紛落網。游戲過程中，學生很配合，手拉手圍圈，沒有發生推人的情況。

通過創設游戲情境，讓每位學生都積極參與簡單的集體游戲中，極大地調動了學生的體育運動積極性。在游戲中，不僅增強了學生的體魄，培養了學生身體的靈敏度，提升了跑步技能，而且增強了學生的團結協作意識，實現了教學目標。

二、創設競賽情境，激活學生運動思維

學生運動訓練的動力通常來自于競爭，因為小學生好勝心強，一旦有了目標，學習效率就會得到極大提高。因此，教師應結合實際，組織學生開展運動比賽，通過競賽提高學生的競技水平，發展其體育技能，激活其運動思維，調動學生的學習主動性，實現學生的全面發展。

例如，在籃球課上進行運球訓練時，教師組織學生進行比賽。教師要求以50米直線跑道作為賽段，學生參賽時要運球跑步完成50米賽段，期間不能帶球跑，只能單手觸球。教師將學生分為四個小隊，賽段兩端都安排好參賽隊員，從不同的跑道出發進行運球跑步的接力比賽，所有隊員最快完成的小隊則獲得優秀。如有意外情況，比如籃球滾出了跑道等，則回到起點重新開始。學生的參與熱情很高，急切地想展現自己的運球技術。在比賽過程中，學生都認真對待比賽，其他學生也為參賽隊員加油打氣。在比賽時，經常會有學生因為運球失誤而重新開始的情況，教師要提示這些學生加強練習，指出其運球中存在的問題。學生很快習得運球要領，嘗試改變運球跑的方式，從而提高了訓練的效率，在熱烈的氣氛中結束了比賽。

組織全體學生分隊進行比賽，對學生的運球技術提出了較高的要求，促使學生努力練習，認真比賽，為取得比賽優勝而奮斗，使學生獲得了自我滿足感，增強了集體榮譽感。同時，教師糾正學生錯誤的運動方式，大大激活了學生的運動思維，形成了學習的內驅動力。

三、創設生活情境，提升學生運動技能

體育教育與日常生活密不可分，從現實生活情境中切入體育教育，必定對學生運動技巧的習得有很大幫助。在體育教學中，經常出現學生難以理解運動技能和方法的問題，教師創設生活情境對問題進行講解，能幫助學生攻克難點，對所學知識有更深入、更透徹的理解。

例如，在進行原地立定跳遠訓練時，教師先引導學生想象青蛙跳躍的模樣，讓學生進行模仿，然后組織學生開展“青蛙吃蟲”的游戲，即在操場上畫出幾個圓圈模擬“荷葉”，學生是“小青蛙”，在連續不斷的“荷葉”上吃“蟲”。這樣旨在讓學生進行跳躍練習，體驗跳躍的感覺，在游戲中了解了立定跳遠的要領和技巧。又如，在快速起跑的訓練中，教師讓學生模仿“小蜜蜂”，唱著兒歌在操場上自由“飛翔”。教師用哨子發號施令作為打雷聲，然后“小蜜蜂”迅速奔跑，搶占蜂巢，沒有搶到蜂巢的“小蜜蜂”則要接受懲罰。學生十分歡愉，在游戲中自然而然地提升了運動技能，掌握了運動技巧。小蜜蜂是勤勞的象征，教師用小蜜蜂切入教學，使學生對勤勞有深刻的感悟，高效地完成了體育教學任務。

這里，教師借助青蛙、蜜蜂等生活中的小動物來創設情境，引導學生進行運動訓練，使枯燥單一的訓練變得充滿樂趣。同時，這樣教學對學生進行了思想教育，促進了學生素質的提升，深化了學生對運動技巧的理解。

在體育教學中創設情境，既營造了輕松愉悅的氛圍，提高了教學的質量和品質，又變學生的單一訓練為豐富的情感體驗，符合學生的身心發展特點，突顯了學生的學習主體地位，煥發體育教學的活力。

（特約編輯 木清）