高等職業院校心理健康教育課程的構建與實施

王兆英 王冠

摘要：在高等職業院校中，大多學生沒有很好的學習興趣，沒有明確學習目標，而且在生活中，部分學生有一定人格缺陷，他們不擅長與人交流，缺少寬容，獨立能力較差，長期發展下去，非常不利于他們個人的身心健康成長。所以高職院校要重視學生心理健康發展，通過構建并實施心理健康教育課程，實行素質教育，促進他們全面發展，成長為社會需求的人才。基于此，本文首先簡要分析了構建高等職業院校心理健康教育課程的內容，接著分析了在高等職業院校中，實施心理健康教育課程的方法，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高等職業院校;心理健康教育;課程

引言：

隨著社會發展，學生心理問題受到社會各界的廣泛關注，國家也不斷下發文件，要求各高校重視學生心理健康問題，通過開展相關課程，實現素質教育要求，促進學生心理健康發展。所以高等職業院校也要提高認識，依據國家規章制度，結合院校內學生心理特點，構建心理健康教育課程，對學生品質進行培養，塑造一定心理品質。

一、構建高等職業院校心理健康教育課程的內容

高等職業院校要有效構建心理健康教育課程，不能完全依賴教材，因為每個學生都有自己的個性，可能會出現不同心理問題。所以要借鑒心理教材，結合他們心理特點，選擇適當內容進行使用。首先要構建專業教育，提前制定專業計劃，指導學生專業發展、學習情況，有效利用學校資源，激發他們潛力，從而有效開展學習[1]。然后要構建人格教育，這是促進學生心理健康的有效措施，要重視對學生一定品質的培養，如待人寬容、樂觀向上、合作、勇敢、自信自強等，逐漸使他們形成一定良好品質，能很好承擔社會責任。還要構建與人交往教育，通過引導使學生在與人交往的過程中，能做到換位思考，學會考慮他人想法，樹立合作意識，多寬容他人，還要引導他們與校外的正確交往。最后要構建他們這個年齡的生活教育，引導他們制定時間計劃、經濟計劃，確保生活健康，培養良好興趣。在這個階段，要注意對學生進行心理輔導，幫他們緩解壓力，樹立自我保護意識，形成良好社會責任感。

二、在高等職業院校中，實施心理健康教育課程的方法

（一）舉行心理講座

高等職業院校要定期對學生進行調查，了解他們比較關注的心理問題，從而邀請本校專業教師或者心理專家，舉行心理專題講座，幫學生解決心理問題。但要注意的是，不能強制安排學生參加，不然只會產生相反的效果，要通過宣傳，鼓勵學生自主參與。專家在進行講座時，必須了解學生實際情況，對講座內容進行調整，而不是直接根據專題進行講座，這樣才能最大程度發揮講座的作用。在講座過程中，還要和學生進行互動，通過提問、交流等方式讓學生充分參與進來，有效實現對學生心理健康的滲透影響。

（二）開設心理健康教育課程

在高等職業院校中，要促進學生心理健康成長，開設專門教育課程是非常有必要的。它和其他文化課不同，也不屬于品德課，僅依據傳統教學方式，對理論進行分析、對知識進行傳授，并不能起到很好效果。教師在心理健康教育課堂中，要重視對話體驗，而不是知識講解。在對學生進行評價時，要改變傳統知識考察的方法，結合心理變化、參與表現、內省材料等作為考察依據。同時，在課程安排時也要注意一定邏輯性，要依照不同階段他們的心理特點，進行靈活安排，充分保障心理健康教育課程設置的科學性、靈活性、實用性。

（三）在其他學科中滲透心理健康教育

在院校各個學科的教學過程中，都要對心理健康教育進行一定滲透，從而很好培養學生人文素養、專業素養。通過文學學科的心理教育滲透，在開展課本劇、心理劇的過程中，可以很好培養他們文學素養，產生對學習的興趣;通過體育學科的心理教育滲透，可以很好緩解學生學習壓力，釋放消極情緒，在開展體育活動的過程中，有效培養學生團隊意識、競爭意識等[2]。在理科教學中，可以通過各種心理問題的創設，鍛煉學生思維能力、解決問題的能力。

（四）進行團體輔導和個別咨詢

高等職業院校還要改變傳統班級組織方式，針對心理健康教育有效進行團體輔導，還要選擇不同角度如興趣、專業、問題等。這種方式更為強調互動，無論是師生之間，還是生生之間。參加團體輔導的學生可以是不同年級、不同專業、不同性別的，也可以是相同的，通過成員之間的溝通、分享，有效進行團體輔導，發揮它的作用。在目前高職院校團體輔導中，一個主要問題就是缺乏專業心理咨詢師。個別咨詢多針對問題學生，進行指導時有很好的針對性，在目前相關工作開展中，個別學生沒有很好認識到它的作用，所以學校要加大宣傳，進行普查篩查，了解那些有問題的學生，進行建檔追蹤，并制定一定措施，幫助他們解決問題。

三、結束語

綜上所述，高職院校構建并實施心理健康教育課程是非常有必要的，但仍有一些不足的地方，必須進行改進。高等職業院校要提高認識，真正有效開展心理健康教育，而不是為了應付領導檢查，而且必須要重視高職院校學生的心理問題，通過課程的實施，有效預防學生一定心理問題的發展，進而提高他們的心理素質，形成良好心理品質。

參考文獻：

[1]喬洪波.技工院校心理健康教育校本課程的開發與實施[J].太原城市職業技術學院學報，2017（2）：155-156.

[2]張峰.心理健康課堂教學實踐研究——以學會學習、終身學習為例[J].現代職業教育，2018（9）：160-161.