在低結構材料中發展幼兒創造想象的有效策略

茅雪君

著名創造學家奧斯本認為：直接經驗是發展創造力、想象力的最佳燃料。而直接經驗來自幼兒的動手操作，陶行知也曾說過：行可以產生一系列的內容，可以產生思想，可以產生疑問，最終可能導致創造。可見發展幼兒的創造想象的前提是為幼兒創造一個豐富的材料環境。研究表明，活動方法限制越少的材料，越有助于幼兒想象力的發展。低結構材料沒有固定的形象特征和玩法，都是來源于幼兒周圍，是生活中隨處可見、隨時可得的物品。如何利用這樣的材料發展幼兒的創造力品質？我認為應該從熟悉材料、激發興趣、營造氛圍等多方面入手，讓幼兒在自由操作的過程中，積極地與材料、同伴的互動，展開創造想象的翅膀。

一、熟悉材料，為創造打下根基。

材料是幼兒游戲時發揮創造想象的物質條件，豐富的材料能激發幼兒游戲的興趣，會使幼兒產生遐想，從而激發他們的創造想象。

1.引導幼兒熟悉材料。

幼兒對材料越熟悉，越有利于創造性的發揮。首先讓幼兒參與材料的收集，在收集的過程中熟悉了解材料;其次開展找一找、說一說、畫一畫、玩一玩、分一分、擺一擺等一系列活動，引導幼兒找一找最喜歡的材料、沒有發現的材料，說一說材料的名稱，鼓勵幼兒用簡單的符號畫下來，貼在材料筐上;去玩一玩，與同伴分享玩法，討論如何分類擺放，放在哪里。通過自己觀察、同伴分享等形式，讓幼兒對材料得到充分的感知和認識，幫助兒豐富經驗梳理材料的擺放位置，看見了、認識了、熟悉了就有了的興趣，有了興趣才會去擺弄，擺弄了就會有創造。

2.提供幼兒需要的材料。

如何提供幼兒“想要”“想用”的材料？關鍵在于教師的觀察，觀察幼兒與材料的互動，活動中出現了哪些問題？投放哪些材料可以幫助幼兒解決問題？投其所好，幫助幼兒發揮創造想象。

3.擺放幼兒看見的材料。

材料的種類對活動的具體選擇有著某種定向的功能，材料的提供某種意義上對幼兒起著暗示的作用，豐富的材料能啟發幼兒思維。但材料的擺放必須是開放的，擺放在低矮的、或者透明盒子里，讓幼兒隨時可見、伸手可及，開放的材料能大大提高幼兒對材料的選擇自由度，提高使用頻率，創造新的活動情節。

二、關注興趣，為創造推加助力。

興趣是根本，如果幼兒沒有興趣，就不可能有創造。興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態，是調動幼兒思維、探究、認識的內動力。對活動的興趣能促進了幼兒的好奇心和探究欲，從而有助于創造性思維的發展。

1.尊重意愿，讓孩子自主選擇。

游戲是幼兒有機體的內在需要，是內發而非外力強加。因此游戲必須是幼兒自由選擇的，幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發交流，在這些過程中，幼兒的天性自然流露，主動性、獨立性、創造性得以充分發揮。

2.更換材料，讓孩子持續探究。

隨著幼兒發展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果幼兒很少去玩或很少幼兒專注去玩這些材料，就要及時更換補充材料，新材料能給幼兒新的刺激，重新激發幼兒參與的興趣。材料進行了不同種類的搭配后，對幼兒便構成了新的知覺定勢，在動手動腦的過程中又產生了新的創意。

三、把握尺度，為創造營造空間。

發展是一種內在的力量。我們應該給予孩子一個自由活動的空間，即不要太多的去干預其自主解決問題的活動，也不能放手不管，把握好教師“現”與“隱”的度。那么，孩子更有望得到更多的東西。

1.減少干預，做旁觀者。

幼兒的經驗需要在與材料的互動中自主構建。當幼兒投入專注時，教師要善于做一個旁觀者，閉上嘴、管住手，為幼兒創設一個自主、沒有干擾的創造環境，在寬松的環境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流、表現，有利于幼兒創新能力，自主性的培養。

2.平等參與，做合作者。

自由的空間不等于教師不參與。當活動止步不前時，教師要善于做一個合作者，用平等的角色參與游戲，與孩子一起玩，在玩的過程中悄然無痕地影響幫助孩子突破思維，不動聲色地把活動推向更深層次發展。????3.滿足需要，做支持者。

不干預不等于放任自流。當幼兒遭遇失敗時，教師要善于做一個支持者。出現問題、遭遇失敗是活動的障礙也是創造的拐點，教師在觀察的基礎上，了解孩子的需要，適時介入活動，通過語言鼓勵引導、提供材料等途徑幫助幼兒突破障礙，提升原有經驗，重新獲得自信，把創造的路走得更遠。

四、交流互動，為創造碰撞火花。

很多的創造都發生在靈光一閃之間，在同伴的交流中、在材料的擺弄中、在環境的渲染中……。班中的同伴組成了一個相互模仿和學習的環境，教師并不是活動中惟一的指導者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。

1.故事講一講

幼兒探索時一定都有各自的故事，活動結束時，留點時間引導幼兒就剛才的活動進行講述，可以利用照片或錄像幫助幼兒把自己的發現或疑惑與同伴分享，說不定會引發其他孩子的舉一反三，點燃新的創想火花。

2.照片炫一炫

當孩子有新的想法、新的創造時，不妨用手機拍下來，在家長群里炫一炫，肯定孩子的同時也把一種思想、一種理念傳遞給了家長，把創造的精神通過家長貫穿于生活中。

參考文獻：《陶行知談教育》

《幼兒游戲理論》

本文章是《科藝融合課程理念下幼兒創造力啟蒙的實踐研究》課題的研究論文???課題編號??16122772

本文章是《利用低結構材料促進幼兒創造力發展的研究》課題的研究論文???課題編號??20191020