淺談利用物理實驗教學培養學生動手能力

李振甫

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上認真總結和思考得來的。培養學生的動手能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學的主要任務，物理實驗教學在培養學生的動手操作能力方面具有課堂教學及其他教學形式無法代替的功能。

但在實際的教學工作還是以以往的應試教育模式進行，物理課的課堂上總是表現出老師為主體，學生只是聽老師講，很少有讓學生自己參與進實驗中，學生動手能力差的問題并沒有引起廣大教師們的高度重視。因此，提高教師對物理實驗教學重視程度、加強物理實驗教學對學生動手能力培養是提高學生綜合素質的重要途徑。

一、初中物理教學中學生動手能力的培養策略

（1）誘導學生好奇心，激發學生動手的欲望。興趣是最好的老師，也是推動學生學習的動力。在物理學習中會有各種奇秒的物理現象以及有趣的物理小實驗，要提高物理課堂的教學效率，就要讓學生產生足夠的好奇心，從而培養他們對物理學習的興趣，進而提高學生動手能力。

在進行物理課堂教學時，利用有趣的物理實驗，激發學生的好奇心理，例如，在物理課堂上，老師利用一些比較有趣并且能夠引發思考的物理實驗，像："紙盒燒水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"硬幣跳高"?等各種并且似乎跟現實不符的物理實驗作為引起學生好奇的例子，從而讓學生產生興趣，進而激發學生參與動手實踐的欲望。

（2）創造條件，為學生提供動手的機會。在課堂演示和學生的實踐過程中，老師要處理好"?導"?與"?學"?的關系。在教學過程中，老師盡量給學生更多空間讓其自己去動手操作，提高學生的積極性。在進行實驗時，對出現操作錯誤的學生要耐心指導和鼓勵，做得好的、標準的要給予肯定;對見解和操作有創新者，要適時予以表揚，努力營造積極思考的課堂氛圍，以便提高全體學生的動手能力。教師及時糾正學生在物理實驗中出現的錯誤。在物理實驗教學中，發揮學生的主動性，老師輔助學生進行物理實驗，及時檢查和糾正學生的錯誤操作，使學生對物理實驗保持謹慎、嚴謹的態度。真正培養學生的動手能力。

（3）拓寬學生動手實驗的范圍。?初中物理實驗包括教師演示性實驗、學生分組實驗。我覺得我們要想很好的提高學生的動手能力，除了課本上的實驗，可以利用小實驗制作拓寬學生動手實驗的范圍，給學生提供更多的實踐機會。①變部分演示實驗為探究性實驗，培養學生的動手能力。課堂演示實驗以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，而演示實驗由教師操作，雖準確、成功率高，但經常由于人多，學生看不見或看不清楚影響了實驗效果，對于學生而言給學生的印象不是很深，不利于其動手能力的培養。教師可根據學校實際情況將部分演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。當然，并不是要把所有的演示實驗都改為探究實驗。演示實驗仍有它的作用，而且有的實驗由于條件所限只能由教師操作。②重視落實課外小實驗的實施。物理小實驗（小制作）是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生的創造潛力，培養學生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的動手能力。這些小實驗（小制作）有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用。簡單易做的，可以由學生自己取材，自己動手實驗，充分發揮學生的積極性和主動性;比較復雜的，特別是小制作和設計實驗，教師給予指導，甚至做出示范。

二、培養學生動手能力的具體方法

（1）引導學生觀察實驗。學生有很強的模仿能力，教師做實驗過程的每一步對學生來說都是一個示范過程，對學生有潛移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧，要求學生首先要認真觀察教師的演示實驗。教師用精湛的實驗操作技藝，培養學生的觀察力并給學生以美的感受，為實驗的成功打下基礎。其次要求學生認真聽教師講解實驗注意事項。教師可邊講邊做，通過規范的講解演示，使學生理解實驗成功的要領和技巧，最后讓學生動手操作。

（2）放手學生做實驗。以觀察實驗現象而獲取物理知識的實驗，可以放手讓學生去動手做。這些實驗一般容易操作。教師應少講或不講。例如：音叉實驗--敲擊右邊音叉觀察左邊音叉有什么現象？將硬幣放在水平桌面上，用力吹硬幣看到了什么？等等。這些實驗讓學生根據書本要求自己操作就好。

（3）改進實驗方法，提高實驗效果。課本有些實驗實際操作效果不理想，我們可以對其實驗方法進行改進，成功率高，增強效果。例如，在做壓縮空氣使棉花燃燒起來實驗，瓶底只放一團棉花，實驗時不太容易讓棉花燃燒。若加一點點火柴頭碾成粉末放在棉花團里，實驗效果就特別顯著。

（4）實實在在抓好學生實驗。涉及實驗操作基本技能的內容，在課堂上應逐項對學生進行訓練，按照“講清原理，示范操作，學生練習，鞏固提高”的四步曲訓練操作程序，培養學生的習慣與能力。根據學情進行實驗編組，注意能力強弱的搭配，以便人人動手，互相糾正，反復練習，達到能獨立操作的目的。物理實驗室可以在課余時間開放，讓少數不達標的同學做實驗，教師跟班輔導，直到學會為止。嚴格考核學生實驗，每次實驗均安排相應時間，按照評分細則認真考核，及時通報學生考核成績。

鍛煉學生動手能力，提高學生實踐操作能力，對于提高學生應用物理知識能力，為學生以后物理學習奠定基礎有著重要的作用。所以，這就需要教師在教學過程中注重培養學生動手實踐的意識，使學生能夠在實踐中獲取更多的物理知識。同時，教師要注重教學情境的創設，使學生學習物理知識的興趣得到激發，讓學生更愿意參與到物理實踐教學過程中。只有這樣，才能夠有效提高物理教學的質量和水平，提高學生的物理綜合素養。加強培養學生的動手能力是物理教學的一個重要的目標。

總之，培養和提高學生的動手能力并不是立竿見影的短期性教學行為，而是一項長期性的教學任務。在初中物理教學中，教師必須注意相應的教學要點，培養學生的動手能力、實踐能力，提高學生的綜合素質，促使學生全面發展，只有這樣，才能實現初中物理教學的最終目的。