激活課堂生命力的有效“處方”

孫丕華

摘要：隨著我國教育教學新課程標準的實施，如何為課堂教學注入巨大的能量和生命力，成為每個教師都應該思考的重要問題。數學這門學科的本質是自然科學，注重邏輯思維。但小學數學主要是為了培養學生們的數學思維意識和數學思考習慣這兩方面的能力，教師們應該和學生共同進入數學的知識海洋，使小學數學課堂充滿活力和生命力。激發學生學習數學的興趣，增強學生數學邏輯思考的意識，提高學生學習數學的能力，構建一個靈動、活潑、充滿生命力的小學教學課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂構建;生命力

小學數學的學習是處于一個認知、理解邏輯思維的階段，是很有趣味性的。但是現實的數學課堂教學中經常出現的問題是教師照本宣科講解課本內容，學生既不理解也不感興趣。導致數學課堂教學毫無生機，死氣沉沉的，數學課堂教學效果甚微。如何有效構建充滿生命力的小學數學課堂是當代教師們在小學數學教學實踐中應該著重解決的問題。

一、以人為本，構建和諧師生關系

充滿生命力的課堂構建第一要件就是教師和學生，以人為本，真正重視學生的感受。教師們要清楚的認識到，數學課堂教學的接受主體是學生，學生是否理解和領悟知識是課堂教學能否正常開展的前提。教師應該激發自己的教學熱情，充分和學生進行溝通交流，與學生打成一片，讓學生從內心依賴和欣賞教師，這樣教師在傳道解惑的時候才更具權威和說服力[1]。和諧、平等的師生關系更有助于教學課堂充滿生機。同時，教師不應是填鴨式的教學，應該在課堂上與學生互動教學，比如學生回答問題或者引導學生提問問題。以蘇教版三年級上冊《軸對稱圖形》為例，教師可提前準備幾個軸對稱的物體圖形，邀請學生上臺觀察、折疊，得出軸對稱的結論。通過這樣的互動教學，幫助學生更好理解本單元教學內容。

二、貼近生活，打造輕松教學環境

小學數學課堂不能死氣沉沉的，愉快放松的學習環境才是正常、健康的小學數學課堂應有的狀態。小學數學教材中的大部分教學內容是生動、靈活、極具趣味性的，教師應該合理利用教材的內容抓住學生的注意力，點燃學生的學習激情。把課堂教學內容和現實生活有機結合，讓學生體會小學數學的強大邏輯思維，以及數學在現實生活中的靈活運用。小學生因為年齡較小，很容易走神，不專注，但又容易被新奇的事物吸引。教師利用生活中的新奇事物將它們與數學教學聯系起來，就能快速的引起學生的注意力，生發出學生的學習興趣。以蘇教版三年級上冊《整十、整百數乘一位數的口算》為例，老師想給全班的學生送禮物，本班一共有48位學生每個人2根鋼筆，，請問老師需要買多少根鋼筆？以貼近生活、身邊的事情為例子，讓同學們更好的理解題目、解答題目。

三、改變方式，確立合作學習的機制

小學數學主要是為了全方位開發孩子的左右腦，提高孩子的學習能力、解決問題能力和創造力等。教師運用小學數學課堂教學幫助學生學會思考、主動探討、自主學習，而這幾種能力的培養是需要給與學生很大程度上的自由。小組合作學習的機制在小學生中是非常受歡迎的，小學生的個性是比較鮮明的，他們渴望表達自己的內心想法，也希望被接受和認可。在學習的過程中更需要溝通和交流，但是我國傳統教育模式是教師講，學生聽，學生的表達訴求很難得到滿足。而小組合作學習可以解決這樣的問題，能夠全面調動學生學習數學的積極性，讓學生自主探討、自主學習。學生發揮自己的想象力，運用自己的創造性思維和邏輯思維解決問題，得出結論。當然小組合作必須很好的運用，如果出現分組不合理的狀況，就有可能影響課堂教學的效果，從而失去其作用。所以教師應當根據數學課堂教學的當堂教材優化合作學習小組，使課堂氣氛活躍。

四、搭建平臺，保障師生互動交流

具有強大生命力的自然科學屬性的數學使得數學課堂是活潑的、靈動的，這就要求教師不能呆板的、機械的傳授知識，而是要和學生進行深層次的溝通、互動、交流。學生向教師反饋自己所學的課堂知識的同時也讓自己的好奇心、求知欲得到滿足，教師在收到學生在學習過程中出現的困惑問題和不解后。及時更新自己的課堂教學理念，改變課堂教學方式，隨時跟進了解學生學習情況和掌握知識程度，以便提升教學質量。[2]當然，對于和教師勇于交流互動的學生，教師應當著重表揚，提升學生在學習過程中的邏輯思考和探索能力。數學學科的自然屬性決定了學習數學的過程就是探索自然、發現規律的過程，如果學生自己發現或者研究出一道題的新解法，教師應該鼓勵并獎勵，以激發學生的思維探索能力，培養學生邏輯思考的能力，調動學生的學習熱情。

結束語：

小學是基礎，教師應當完善課堂教學理念，掌握多樣化教學方法。打破課堂教學方法僵硬化、模式化，構建充滿活力的教學課堂，營造輕松的課堂教學氛圍。讓學生成為課堂教學的真正主體，做到與教師的高效互動交流，為自己的數學思維培養創造良好條件。相信只要通過教師的不斷努力，構建充滿生命力的數學教學課堂肯定會變成現實。

參考文獻：

[1]唐勝.小學數學教育中如何構建“富有生命力的課堂”[J].數學學習與研究，2016（16）：44-44.

[2]周東惠.如何構建充滿活力的小學數學課堂[J].陜西教育：教育，2016（9）：43-43.