韓語(yǔ)教學(xué)中文化教育的必要性及應(yīng)用研究

彭燕瓊

摘要：因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境不同的原因，眾多學(xué)校在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)有很多的限制。比如教師對(duì)韓國(guó)文化的了解不夠全面，導(dǎo)致對(duì)很多語(yǔ)句的理解較為片面，在給同學(xué)講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的情況，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)加深文化教育是十分必要的。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了語(yǔ)言與文化的關(guān)系及文化教育的必要性，隨后從完善現(xiàn)有的教學(xué)方式、增加課外活動(dòng)的安排兩個(gè)方面講述了韓語(yǔ)教學(xué)中文化教育的應(yīng)用措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);文化教育;必要性;應(yīng)用研究

引言：

在悠久的歷史長(zhǎng)河中，語(yǔ)言與文化相互依存，共同發(fā)展。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化環(huán)境的熏陶，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中加入文化教育能夠使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在韓語(yǔ)教學(xué)中融入文化及教育能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果得到強(qiáng)化。因此，如何將韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育有機(jī)的結(jié)合在一起，是各所學(xué)校需要著重考慮的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系及文化教育的必要性

語(yǔ)言與文化在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中相互依存，彼此依賴，是不可分割的一部分。文化的發(fā)展離不開語(yǔ)言，而文化又影響著語(yǔ)言的形式，在發(fā)展中不斷賦予語(yǔ)言新的內(nèi)涵與意義[1]。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的韓語(yǔ)教學(xué)一直是一種應(yīng)試教育，一直片面的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯的掌握和各種做題技巧，卻忽視了文化背景在語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，這就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生雖然能夠通過(guò)各種韓語(yǔ)考試，但在實(shí)際生活中卻不能很好地運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行交流。總而言之，要想提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合素養(yǎng)，就必須將文化教育同韓語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視文化教育在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮的作用。

將文化教育融入韓語(yǔ)教學(xué)的必要性總體而言有三個(gè)方面。第一，語(yǔ)言的本質(zhì)決定了文化教育的重要性。廣義的文化涵蓋了一個(gè)國(guó)家各個(gè)方面的概況和意識(shí)形態(tài)。因此，韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須要建立在相應(yīng)的文化背景之上，只有充分了解語(yǔ)言國(guó)家的文化，才能正確的理解和運(yùn)用韓語(yǔ)。第二，是語(yǔ)言與文化的關(guān)系決定了文化教育的重要性。語(yǔ)言與文化不可分割的關(guān)系決定了在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育能夠全面的提高韓語(yǔ)教學(xué)效率，有效地改善現(xiàn)有的韓語(yǔ)教學(xué)狀況。第三，是中韓兩國(guó)的友好交流決定了文化教育的重要性。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，中韓的交往逐漸密切，社會(huì)各界急需大量?jī)?yōu)秀的韓語(yǔ)專業(yè)人才[2]。因此，韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不僅僅以通過(guò)考試為目標(biāo)，而是應(yīng)以傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)言人才為目標(biāo)，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入文化教育，能夠幫助學(xué)生更好地理解韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，體驗(yàn)韓語(yǔ)背后的文化魅力，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。文化教育將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分了解一些特殊詞匯在文化背景下的含義，讓學(xué)生能夠更好地把握和理解韓語(yǔ)。????二、韓語(yǔ)教學(xué)中文化教育的應(yīng)用措施

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是了解國(guó)家文化的過(guò)程，將文化教育融入到韓語(yǔ)教學(xué)中能夠有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。???（一）完善現(xiàn)有的教學(xué)方式

學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式便是課堂學(xué)習(xí)，因此科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的韓語(yǔ)水平有重要作用。如何對(duì)現(xiàn)有的韓語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改善和完美，并將之與文化教育有機(jī)結(jié)合是各校需要考慮的重要問(wèn)題[3]。首先，教學(xué)的主要環(huán)境是課堂，對(duì)于學(xué)生而言，課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，盡可能使課堂教學(xué)按照舒適的節(jié)奏開展，以方便學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)文化進(jìn)行思考。在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師可不必完全按照課本教材來(lái)設(shè)計(jì)，而是利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行搜索整理，如此，在課堂教學(xué)時(shí)可以與韓語(yǔ)的文化背景相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解記憶。其次，科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)也有助于學(xué)生對(duì)文化的理解。學(xué)校可以組織類似“韓國(guó)文化討論會(huì)”、“韓語(yǔ)茶話會(huì)”、“中韓友人交流會(huì)”等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生了解韓國(guó)文化。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中緩解學(xué)生的習(xí)壓力，使學(xué)生能以更好的狀態(tài)投入到后期的學(xué)習(xí)中來(lái)。???（二）增加課外活動(dòng)的安排

課堂教學(xué)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有一定的限制，致使文化教育滲透效果不明顯。因此，學(xué)校可以適當(dāng)增加學(xué)生課外活動(dòng)的安排，在課外活動(dòng)中創(chuàng)造合適的文化環(huán)境，為學(xué)生提供使用韓語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。比如，教師可以定期給學(xué)生推薦韓語(yǔ)書目，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀韓語(yǔ)作品，以加深對(duì)韓國(guó)文化的了解。其次，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生去韓國(guó)旅游，或者在學(xué)生中抽選幾人由教師帶隊(duì)去韓國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)與韓國(guó)友人進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)中加深對(duì)彼此的了解[4]。另外，學(xué)校可定期開展韓國(guó)文化主題活動(dòng)，為學(xué)生提供交流討論韓國(guó)文化的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中盡情地學(xué)習(xí)和交流知識(shí)，讓文化教育漸漸地滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，將文化教育滲透到韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式還需要不斷改進(jìn)。雖然通過(guò)改善課堂教學(xué)方法和增加課外活動(dòng)安排的方式可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。但是我國(guó)各校在語(yǔ)言和文化教育的這一條路上仍然還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳玉，?李萌，?李夢(mèng)妤.?韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中韓國(guó)文化與禮儀的重要性及教學(xué)認(rèn)知研究[J].?考試周刊，?2018（1）：26-26.

[2]胡倩.?韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育的教學(xué)策略研究[J].?時(shí)代教育，?2018（1）：136-136.

[3]錢林.?語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)中心在韓語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[J].?長(zhǎng)江叢刊，?2018（32）：84-84.