微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題分析

鄭新文

摘要：微課是在信息技術(shù)與教學(xué)整合過(guò)程中提出的一種新的教學(xué)手段，也在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。語(yǔ)文作為小學(xué)的必學(xué)科目，特別是低年級(jí)語(yǔ)文，主要的教學(xué)目的是識(shí)字學(xué)詞，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。本文就以一年級(jí)語(yǔ)文為例，探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提出一些具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)語(yǔ)文，問(wèn)題，解決措施

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1微課教學(xué)

微課，也就是運(yùn)用信息技術(shù)，把教材的知識(shí)內(nèi)容按照一定的認(rèn)知規(guī)律，是一種數(shù)字資源。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測(cè)試等輔助性的教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文中，微課的實(shí)現(xiàn)，一般都是利用多媒體技術(shù)，采取幻燈片展示，播放出制作的短視頻。集中內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生記憶，同時(shí)采用微課，提高學(xué)生的興趣，更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

微課，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是一個(gè)短小的教學(xué)視頻，從微課本身來(lái)講，視頻的時(shí)間比較短，一般只有5-8分鐘，視頻教學(xué)內(nèi)容少，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主題突出、知識(shí)集中，同時(shí)內(nèi)容具有針對(duì)性，主要是針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，微課本身作為一個(gè)學(xué)習(xí)小視頻，可以下載儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使用非常的方便。微課在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是學(xué)生和教師的教育資源，也是學(xué)校教育教學(xué)改革基礎(chǔ)。

1.2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初級(jí)階段，還存在很多的不足之處，主要的問(wèn)題就有：

一是微課的使用頻率低，而且僅限于課堂，一年級(jí)的語(yǔ)文，主要教學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，難度不大。很多教師一般都是利用多媒體技術(shù)，播放制作的課件，并不會(huì)去使用微課。所以在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文中標(biāo)使用比較少。另外，對(duì)于微課的使用，僅限于課堂，比如把一些重點(diǎn)的字詞用微課表示，在課堂上進(jìn)行一個(gè)教學(xué)。因此，對(duì)于微課的應(yīng)用，也僅限于微課，忽視了與其他教學(xué)方式的整合，以及在課后的應(yīng)用。

二是微課資源問(wèn)題，語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課資源收集的時(shí)候，更多的是通過(guò)教材內(nèi)容，缺少對(duì)內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)展，而且很多時(shí)候在課堂中所播放的視頻或者幻燈片，其內(nèi)容都是書(shū)本上的，并沒(méi)有做過(guò)多的整合和擴(kuò)展。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有太大的區(qū)別，知識(shí)把十本的內(nèi)容搬到視頻中。

三是教師的信息技術(shù)水平低，對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，特別是在制作微課的時(shí)候，教師很多都是直接照搬書(shū)本，或則直接下載一些網(wǎng)絡(luò)微課視頻，忽視了班級(jí)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣容易使微課教學(xué)缺乏針對(duì)性和突出性，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 提高教師的微課應(yīng)用能力

首先對(duì)于語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)自身對(duì)微課的學(xué)習(xí)，合理認(rèn)識(shí)微課的概念以及特點(diǎn)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的制作方法。并且要合理的分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確微課的主題和內(nèi)容。

然后是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分析，要明確當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及其知識(shí)積累，了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的興趣所向，以此來(lái)制定出具有針對(duì)性、主題突出、符合當(dāng)前學(xué)生需求的微課。在制作中加入一些學(xué)生感興趣的元素，比如在學(xué)習(xí)金木水火土，可以加一些《鎧甲勇士》對(duì)應(yīng)的金木水火土四個(gè)鎧甲勇士的圖片。

最后是在微課利用中，重視總結(jié)和反思，能夠根據(jù)課堂實(shí)際開(kāi)展情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化微課運(yùn)用，提高運(yùn)用效率。

2.2 微課與其他教學(xué)方式的整合

微課與其他教學(xué)模式的整合，其中與微課最熟悉的就是翻轉(zhuǎn)課堂，語(yǔ)文教師可以利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，主要用于復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)階段，教師針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再課堂上主要是一個(gè)互動(dòng)，檢測(cè)，對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，通過(guò)互動(dòng)鞏固知識(shí)。需要的注意的是要與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督。

微課與情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方式的整合，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉合作能力以及人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如《春夏秋冬》，可以通過(guò)制作幻燈片上插入一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到情景。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以分為小組，自主學(xué)習(xí)四個(gè)季節(jié)，掌握與季節(jié)有關(guān)的詞匯。

2.3 教學(xué)資源的擴(kuò)展

教學(xué)資源的擴(kuò)展，教師在收集教學(xué)資源的時(shí)候，避免直接采用教材內(nèi)容，應(yīng)該在專門的網(wǎng)站上上去收集一些成熟的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課資源的整理和收集，為教師提供方向。此外，教師應(yīng)該多收集一些已經(jīng)存在的微課視頻，然后把結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行一個(gè)改進(jìn)和優(yōu)化，讓其更加符合實(shí)際情況，最好不要直接下載運(yùn)用。

3.結(jié)束語(yǔ)

文章對(duì)于當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以一年級(jí)語(yǔ)文為列，通過(guò)目前存在的問(wèn)題，提出一些措施。根據(jù)實(shí)際情況，不論是針對(duì)學(xué)校還是教學(xué)，都應(yīng)該加強(qiáng)研究，不斷的優(yōu)化微課的應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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