聚心打造實效課堂

周丹葉

摘要：本校是一所鎮級市郊外的農村小學，學生人數達800多人，外地學生占七成，他們來自五湖四湖，個性差異大，家長們易忙于生計，沒有時間監管孩子的學習，只能通過課內學習來獲得知識，這也是部分農村學校所表現的一個普遍性的問題。面對現狀，筆者運用多變的教學手段，通過廣泛的選材領域和寬廣的采摘范圍，因材施教，想方設法調動學生學習的積極性，不斷提高教學效率，通過構建高效課堂，實現教師教學和學生學習的高效。下面是筆者在數學教學實踐中的一些感受，與大家分享。

關鍵詞：農村地區;優化教學;合作探究;高效課堂

一、精心設計，孕育教學實效

在農村，多媒體技術已經全面普及起來，也為農村學校高效課堂的構建創造了良好契機。在課堂教學前，教師要根據具體教學內容和學生的認知規律，因地制宜，因人而教，精心設計教學環節，以便學生積極參與到課堂學習活動中，不僅能夠集中注意力進行思考、學習，還能在愉悅的狀態下，促進學生的思維發展，構建出高效的數學課堂。但并不是整節課都適宜多媒體教學，數學來源生活，農村的學生更喜歡用身邊的事物來學習數學。一般來說，抽象的事物或少見的物品要用多媒體顯示出來。例如，在教學《5的乘法口訣》時，上課伊始，筆者先讓兩位學生上來講臺，利用“剪刀”“布”和“石頭”游戲，勝出者站出來讓全班看出的“布”，數一數一共伸出了多少根手指頭？學生一齊答出：“一把手有五個手指，”讓學生五個五個的數，很自然的導課。接著讓學生說一說身邊和5有關的事物（許多學生會列舉家中有5個家庭成員，用5元買了一本硬皮簿等）。最后通過多媒體放映北京奧運會的吉祥物（福娃），課件播放福娃和奧運五環圖片，筆者進行愛國主義教育。學生觀察后，說一說：發現了什么數學信息？（一盒有有5個福娃），繼續觀察又增加了幾盒？（5個）再來一盒，又增加了幾個（5個），是幾個5（3個5）誰能提出數學問題？教師逐一將問題置于課堂中央，發揮學生的主體作用，靈動學生的思維，把本來單調、呆板、枯燥、乏味的課本知識，借助新異的教學手段，用生動、多變的教學形式組織起來，以增強活動內容的操作性和趣味性，讓學生想學、樂學，達到寓教于樂的目的。

二、同心協力，構建高效課堂

小學數學課程標準倡導“合作”“自主”“探究”的學習方式，教學中可以采用小組合作學習教學法，這種互幫互助的學習方式能讓學生學會學習。教師在教學中采用小組合作學習教學法時，應講求科學的方式方法，將學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，通過設定小組目標、小組激勵機制等，讓學生組成小組聯盟，為完成同一個目標，精誠合作，共同進退。筆者重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，筆者以小木棒為學生的活動學具，通過擺小雨傘或五星入手，學生很快就掌握了1個5，2個5，……5個5的得數了。既滿足了學生動手操作的需求，又通過生生互動，培養了他們的團隊精神和合作能力，可謂是一舉多得。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”從熟悉的東西入手，有利于學生理解及識記口訣。口訣的編寫是：老師教編第一句，師生共同編第二句，學生自編三、四、五句。通過觀察、操作、嘗試等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。再通過學生觀察、比較、找規律，引導學生逐步理解、識記乘法口訣，為學習其它口訣打下良好的基礎。在課堂中，筆者利用充足的時間讓學生多次合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。在本節課的教學中，筆者讓學生在小組商議，用小棒擺出組內喜歡的圖形，讓學生在具體的操作中，提出問題，發現規律，并通過獨立思考、合作交流得出結論，讓學生自己總結并說說學習收獲。

三、耐心相伴，增質提效課堂

二年級的小學生，有時定不下心來學習的，特別是一些好動的、后進的孩子跟不上，此現狀在課堂練習時最為明顯。小學生對于游戲有一種天然的熱情，教師在教學中不妨寓游戲于練習來激發學生的學習興趣，通過這種寓教于樂的方式，實現“學中玩”的目標，用有意引起學生認真學習。教師要將課本的習題通過競賽、游戲的形式，以趣味性、形式多樣性調動學生們學習的熱情，以使全體的學生都能自覺、主動的參與到練習中去，形成技能，培養能力，各有所得。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人頭腦裝到另一個人頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。” 課堂要面對全體學生，培尖補差工作更是課堂教學的重要內容。當一些學生遇到難題時，老師要及時點撥思路，提供方法，適當啟發引導，為學生指點迷津。當學生的表述存在困難的時候，老師可以引導示范，再讓學生通過多種形式的說話練習（指名說，同桌互相說，小組說），讓學生由被動地模仿記憶變成主動的學習，內化。在教學《5的乘法口訣》時，筆者主要通過“闖關活動”游戲來貫穿整節練習課。第一關：對口令;第二關：背歌謠;第三關：爭五星。筆者很注重在小組比賽時，學生中的個性差異，在小組競賽前下達一任務：看看哪組同學最團結？教師抽中那位同學過關了，那組就勝利！若小組內的同學已經完成習題的可以教下同組的組員，但前提必須要自己細心檢查后才有資格當小老師，這時候，優等生就像老師一樣細心教導后進生，后進生得到幫助，頓時增加了自信心，每次教學筆者都充分相信和放手讓學生自主學習，把學習的主動權還給學生，把解決困難的信心還給學生，給學生搭建成才的舞臺，讓學生真正成為學習的主人！

四、結束語

總之，數學教師想要構建實效課堂并不是朝日之功，需要教師從學生實際狀況和教學大綱出發，采用科學的策略，持之以恒地堅持下去。在實踐過程中，教師應積極采用新的教育理念和方法，從而使數學課堂實效、生動、更精彩。