思維訓練給英語課堂插上飛翔的翅膀

王佳玲

《小學英語新課程標準》指出，“英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程?！毙W英語課堂教學中，精心設計教學環節，促使學生發散思維、靈活運用新課知識，幫助學生建立起英語學習的成就感和自信心，提高綜合語言的運用能力和人文素養，為其終身學習發展奠定堅實的基礎，顯得尤為重要。如何用有限的課堂教學時間內，開展針對性強、內容豐富多彩、發散思維的教學活動環節，是新課程背景下提高英語教學有效性的重要手段。

就思維可塑性來說，小學階段正是處于思維可塑性最強的階段，在這一時期對學生加強思維訓練至關重要。在小學英語課堂教學中，對學生進行訓練思維很重要，充分激活學生的思維無疑能有效開啟學生的心扉，幫助學生更好地學習。因而，在英語課堂教學中對學生進行思維訓練，能充分引發學生的思維積極性及主動性，培養學生的發散思維及創造性思維，最終幫助學生的思維之花永不凋謝。

教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冊陂L期的小學英語課堂教學實踐中發現，思維訓練式的語言操練，不僅能促使學生靈活運用本課所學的知識，增強自身英語實踐能力，更能幫助學生建立起英語學習的成就感和自信心，提高綜合語言的運用能力和人文素養，為其終身學習發展打下堅實的基礎。在鞏固拓展環節設計時，我們應以生為本，想方設法地給學生提供體驗、交流和實踐的機會，讓學生在教師的示范和引領下，激勵學生主動地、創造性地運用語言，切實提高課堂教學的有效性。我們從以下3方面入手：

1. 激情引路，點燃學習熱情

教師注重發散性思維的滲透，在在操練環節的思維訓練上，教師在操練的過程中應用多種方式，不只是局限于chant模式，學生的積極性會有很大提高。在Warming up部分我們引入歌曲熱身，再用一系列的talk來學生發散思維，引導學生說出更多的詞匯和句型。

2. 聯系生活，體驗學習歡樂

Consolidation部分通過設計活動，教師提供核心句型框架，幫助學生展開思維的翅膀，為最后的環節Write and share in group墊下基礎。通過之前的學習鋪墊，學生已經掌握的主要句式，也積累了一定的語量。鼓勵學生進行個性化的書寫，培養學生寫作的興趣和自信，并展示自己的作品。等幾方面激活孩子已有舊知，并聯系生活實際，調動學生說的激情，把所學語言真正用于生活實際。

3.由淺入深，夯實語篇

通過板書，再次呈現復習，并和孩子一起說，適當降低難度，一步一步，照顧到班級里的每一個孩子，再讓學生根據模板，由淺入深，積極為孩子搭建英語語篇的支架，并讓學生進一步理解課文的重難點，發展學生的語言運用能力。

我們深思，為什么每一次的課堂教學，都讓我們的感覺是與剛開始的預期效果背道而馳，脫離了文本目標的初衷呢？“英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”而每一節課都有其一定的語言技能和語言知識，只有保證學生在熟練掌握本課語言技能和語言知識點的基礎上，才能熟練地運用所學語言。因此，在設計教學環節時，一定要以文本為中心，立足課本內容，緊緊圍繞所學的新語言項目，設計的活動要為實現教學目標服務，體現本課內容的獨特性。我們應針對思維訓練方面展開精心的設計，教學環節設計需要亮點，需要趣味性，這樣才能符合小學生的心理特點，“興趣是最好的老師”。讓學生對英語學習有持續的興趣和愛好，是我們小學英語教育的最終目標。

結合《新課程標準》提倡的“英語學習應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展”這一理念，在各個操練環節，我們可以適度設計一些思維拓展訓練的活動。這些思維拓展的活動，不僅符合小學生的年齡特點，更讓所學新知延伸到其他學科，讓小學英語知識在瑯瑯上口的歌謠中、在美麗童真的畫面中、在生動滑稽的表演中，淋漓盡致的展現出來，真正讓學生積極主動地參與到課堂中來。

在英語教學過程中，我們懂得對學生的思維訓練，既要基于教材，又要高于教材。教材是教師進行課程設計的主要依據，是教學大綱的具體體現。教師的課堂活動設計應該以教材主要內容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應該在教材的基礎上大膽突破，有所創新。充分發揮學生的想象和聯想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學習更能夠激發學生的學習興趣。思維訓練需要情景真實、貼近現實生活。各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創設將極大調動學生的學習熱情，激發了學生運用英語進行想象、表達、交往和創作的愿望，讓學生在主動參與中體驗成功喜悅！

思維訓練需要達到學生對于目標語言“學了就用”的目的。英語課堂的操練并非憑空想象或隨意抓取現實生活實例來讓學生進行拓展練習，而是通過學生完成現實任務來完成對英語目標語言的掌握。因此，教師在設計任務時應充分考慮到學生能夠達到怎樣的效果，即教學目標能否實現。思維訓練需要為學生自主探究學習和合作學習創造條件?，F代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展，促進學生的可持續發展。在英語教學方面，教會學生如何學習成為教師工作的重要目標。因此，教師可利用課堂拓展的機會進行思維訓練，盡可能多地鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習，為學生的終身學習發展奠定堅實的基礎。