改變作業形式，提高學習興趣

尚玉紅

摘要：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。然由于本門課程在考試中所占分值較低（有的地區滿分50分，有的地區滿分30分），領導和教師往往忽視了這門課程的重要性，作業的設置更是任課教師隨性發揮，基本都是機械的抄寫或者背誦，不利于學生的學習和發展。本文分析了現在本課程的教學現狀，課程標準的相關表述，筆者嘗試的作業形式的改變等角度展開，希望對品德與社會學科作業的設計能有所突破。

關鍵詞：品德與社會 作業形式多樣化 學習興趣

在現行小學學段，大部分學校的品德與社會課程都是語文老師、班主任等其他任課老師兼任，很少配備專任教師。由于品德課在考試中所占分值較低（有的地區滿分50分，有的地區滿分只有30分），導致老師、家長、學生都不重視這一學科的學習，品德課上的各種調查作業、研究作業、合作作業常常成了一塊雞肋，丟了不行，吃起來卻索然無味，學生做著沒動力，做了之后真正的收獲也不大，大部分情況下，學生都是敷衍著做一做，而品德老師出于其他的主課作業批改壓力，也往往對品德的作業也沒有那么重視，大部分老師都是只布置機械地書面抄寫作業或者是背誦作業。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。因此，品德與社會課程的作業也應該是學生全面素養培養中不可缺少的一環。

品德與社會課程也有其學科特點。在新版的《品德與社會課程標準》中，關于課程性質，是這樣描述的：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。從這個意義上說，品德與社會課程的作業與其他語文、數學等學科作業有很大的不同，更需要學生通過真實的生活體驗、品德實踐活動等去完成，不能只局限于課堂上的幾分鐘。然而在現行的《品德與社會》課教材中并沒有專門關于課后作業的部分，作業布置完全有賴于任課教師。因此，對于品德作業的設計和布置，不應只是簡單的你說我說大家說，也不是你寫我寫大家寫。我們應該在作業設計上更加巧妙，讓品德與社會課程的教學真正植根到學生成長的土壤中。

《品德與社會課程標準》中，關于課程的評價目的是這樣描述的：激勵每個兒童的發展;促進課程的發展，提高教育質量;促進教師的自我成長，提高專業能力。

因此，作業的設計應該符合以下特點。

1.過程化

強調對兒童學習過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動過程中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果浸有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

2.評價多樣化

主體多樣化 評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。

角度多樣化 分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。

尺度多樣化 不用一個統一的尺度去評價所有兒童，關注每一個兒童在其原有水平上的發展。

3.重視質性評價

品德與生活課程的評價不宜全部量化，而是重視對兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活四個方面的個性化表現。

為了提高學生的學習興趣，我嘗試改變作業傳統的方式，努力創新作業形式。教學過程中我主要進行了以下嘗試。

一是觀影片，談感受。如在學習《屈辱的開端》后，布置學生利用周末觀看影片《鴉片戰爭》《林則徐》等，幫助學生理解當時的歷史。在學完《尋訪劉公島》后安排學生觀看《甲午風云》。這類形式的作業既能幫助學生理解史實，又能培養學生的愛國情感。

二是我來當考官。在學完一課或者一個單元后，利用雙休日的時間，讓學生出一份考題。當然，要想取得好的效果，在學生出題之前，需要帶領學生學習出題模板，試題結構，分值安排等。這樣的作業形式，既鍛煉了學生的出題能力，又能促使學生認真復習。

三是做手抄報。如學習了《輝煌的成就》《多樣的居民和生活》等課題后，讓學生任選自己喜歡的主題，搜集資料，并做一份手抄報。這樣既鍛煉了學生搜集資料的能力，又鍛煉了學生的動手能力，同時還開闊了學生的視野，可謂一舉多得。

四是做家務。如學完《我家買了洗衣機》后，安排學生利用雙休日了解自己家洗衣機的牌子，類型，功能，并在家長幫助下用洗衣機洗衣服。這樣的作業，學以致用，還能增進親子感情。

五是積極參加學校組織的社會實踐活動。在學校的統一組織下，五年級二班的學生到社區敬老院幫老人們做些力所能及的事情，幫老人打掃衛生，給老人剪指甲，和老人談心等。孩子們回來后紛紛表示，老人們太孤獨了，應該常去看看老人。這樣的活動培養了孩子們的愛心，使孩子們學會了關愛他人。

六是錄制小視頻。有時候我也會安排孩子們錄一段小視頻給我，內容是說說一課或者一單元的內容。

七是繪制思維導圖。新學期開始鎮教管會邀請區教科所電教科的郭中?？崎L對老師們進行了思維導圖的培訓。我覺得思維導圖是一種特別好的學習方法，能夠培養孩子們的思維能力，調動孩子們學習的興趣，特別適合復習課時的知識梳理，在教學中指導學生也進行思維導圖的繪制，取得了很好的效果。

總之，在新課程理念的指導下，無論是作業的布置，還是作業的評價，都應有利于學生的全面發展，有利于學生學習品德與社會這門課程，樂于從生活中發現品德，主動到生活中靈活運用所學知識解決生活問題。

參考文獻： 《品德與社會課程標準》