舍得，方能打造高效語文課堂

姜濤虹

[摘要]目前，語文課堂教學(xué)存在面面俱到的問題。教師舍不得教材、舍不得學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升。舍得是一種智慧。教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式等方面有所取舍，使學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)方式

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0020-02

舍得是一種本領(lǐng)，是一種智慧。舍就是得，得就是舍。學(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體。教師只有敢于舍棄，學(xué)生才能有所得。因此，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對文本進(jìn)行正確的取舍，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式等進(jìn)行取舍，以提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、案例呈現(xiàn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）案例呈現(xiàn)

一位教師在教學(xué)《做一片美的葉子》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟到葉子的內(nèi)在之美，做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，在研讀課文、感受意蘊(yùn)時(shí)這樣展開教學(xué)過程。一是遠(yuǎn)觀大樹，感受樹的美;二是學(xué)習(xí)課文4～8小節(jié)，近瞧樹葉，體會(huì)樹葉的美。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生感悟大樹的姿態(tài)美，再感受大樹的奉獻(xiàn)美;同時(shí)，插入對“生命的乳汁”理解，補(bǔ)充植物的光合作用，讓學(xué)生尋找身邊像樹葉一樣默默奉獻(xiàn)的人等內(nèi)容。在整個(gè)課堂中，知識容量大、難度深，學(xué)生疲于應(yīng)付，遲遲未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.舍不得課文

在語文課堂教學(xué)中，類似這樣的案例不勝枚舉。在教學(xué)課文時(shí)，很多教師常常是眉毛胡子一把抓，字詞句段篇、作者介紹、寫法拓展，無不包含。他們內(nèi)心可曾想過：這些都是學(xué)生需要的嗎？學(xué)生的學(xué)情義在哪里？“把課文當(dāng)作《圣經(jīng)》，粒粒皆寶石”的態(tài)度真的不可取。它完全忽視了學(xué)生的知識和文化積累，忽視了學(xué)生的客觀學(xué)情，忽視了學(xué)生的個(gè)體情感需求，這樣的教學(xué)不是“為學(xué)生而教”，而是“為教材而教”“為教師而教”。

2.舍不得學(xué)生

在日常教學(xué)中，經(jīng)常有教師舍不得學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂、學(xué)不會(huì)、沒掌握，于是乎反復(fù)講、反復(fù)練。這樣機(jī)械的訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)有趣、有理的內(nèi)容被一而再、再而三地反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)，它也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

張愛玲在《非走不可的彎路》中這樣寫道：“在人生的路上，有一條路每一個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)候的彎路。不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？”是啊，何不放手，讓學(xué)生白己去試一試呢？我們只需放手，給學(xué)生以信任，相信他們的探究能力、相信他們的思考深度、相信他們的無窮創(chuàng)意，就能給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的天空。放手，需要勇氣，更考驗(yàn)教師對課堂教學(xué)的理解、對學(xué)生學(xué)情的把控。

二、“舍”與“得”的思考

（一）精選教學(xué)內(nèi)容——舍面面俱到，得重點(diǎn)目標(biāo)

漢語是我們的母語，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文教材通常會(huì)選擇具有典型性、文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這些選文體裁多樣，題材廣泛，語言文字優(yōu)美。因此，在平常教學(xué)時(shí)，許多教師總希望做到面面俱到，從生字新詞、句子修辭、段落篇章、主要內(nèi)容、中心思想到寫作方法，似乎哪一樣不講都不行，因此顯得龐雜，使得整個(gè)課堂看似樣樣都教，實(shí)則毫無重點(diǎn)。

因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。只有這樣，才能突出訓(xùn)練重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，在教學(xué)《桂花雨》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者的思想情感。首先，通過范讀、指名讀、自由讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有層次的閱讀，盡量讀熟課文;其次，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)課文第二、第三自然段，感悟桂花雨的奇景;其三，引導(dǎo)學(xué)生找出強(qiáng)烈表達(dá)作者感情的句子，體會(huì)作者的情感，讀出作者的情感;最后，讓學(xué)生結(jié)合所讀的句子，談?wù)勛髡邇?nèi)心的情感。因?yàn)橛辛顺浞值母星槔首x，學(xué)生的情感已被激活，在談作者為什么喜歡家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，氣氛非常活躍。因?yàn)樯釛壛嗣婷婢愕剑灾攸c(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

（二）精選教學(xué)資源——舍無效拓展，得語文素養(yǎng)

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文教材的選文不是孤立的文本，因此教學(xué)需要進(jìn)行拓展。但是，拓展一定要立足文本，決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時(shí)機(jī)、拓展的內(nèi)容、拓展的高度等都要圍繞文本展開，不可舍本逐末。在拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)思考：“文本內(nèi)涵學(xué)生把握了嗎？文本的核心價(jià)值得到有效落實(shí)了嗎？”

如，《艾滋病小斗士》一文，講述的是南非男孩恩科西在身患艾滋病的情況下，坦然地面對生活，頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，并且關(guān)心、幫助其他艾滋病患者的故事。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，感受人物形象;然后進(jìn)行拓展：“一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)？恩科西就是榜樣。曼德拉先生的話說得多好啊！我相信，現(xiàn)在的你們一定有許多話想對恩科西、想對人們說。請?jiān)跁械目瞻滋幇涯阆雽Χ骺莆鳌⑾雽θ藗冋f的話都寫下來。”這樣的拓展，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)又提升了他們的語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（三）精選教學(xué)活動(dòng)——舍內(nèi)容分析，得表達(dá)能力

崔巒老師指出，要和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說再見。在近幾十年的語文教學(xué)中，“內(nèi)容分析式”的教學(xué)模式一直占據(jù)著主導(dǎo)位置。教師習(xí)慣于帶著學(xué)生分析課文內(nèi)容，而忽視語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

舍內(nèi)容分析，向文本學(xué)習(xí)表達(dá)秘妙，使學(xué)生獲得表達(dá)能力的提升，這是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)追求。在課堂上，要讓學(xué)生靜下心來，陶醉于文本的字里行間，向作者學(xué)習(xí)寫作方法，在語言文字中與作者進(jìn)行心靈溝通，從而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升他們的核心素養(yǎng)。

如，教學(xué)《海底世界》一課，在學(xué)習(xí)海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)這一自然段時(shí)，我先出示：“海參______，真是太___________了;梭子魚________，真是太__________了;烏賊和章魚__________，真是太__________了;貝類__________，真是太__________了;深水魚__________，真是太__________了。”讓學(xué)生小組討論完成。交流過程中，學(xué)生感悟到海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到作者的說明方法。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己收集的關(guān)于海底動(dòng)物的資料，使用一種說明方法介紹某種動(dòng)物。這一教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解了海底動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)，而且內(nèi)化了說明方法的使用。

（四）精選學(xué)習(xí)方式——舍題海訓(xùn)練，得綜合素養(yǎng)

語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，在語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生直接接觸鮮活的語言材料，在大量、反復(fù)的言語實(shí)踐中體會(huì)、把握語文的規(guī)律。因此，我們應(yīng)舍棄機(jī)械的、無效的、海量的習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語文實(shí)踐的針對性、有效性，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)完《月光啟蒙》之后，我讓學(xué)生想象說話：“想一想，當(dāng)面對母親時(shí)，作者會(huì)對母親說些什么，用筆寫下來。”在教完《姥姥的剪紙》一課之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的語文實(shí)踐：給“姥姥”寫一封信，告訴她自己內(nèi)心的想法……

語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在安靜的練筆中，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升。

舍得是一種選擇，一種胸襟，一種智慧。在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“舍”、敢于“舍”，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都收獲蓬勃向上成長的快樂。

（責(zé)編 韋雄）