初中物理壓強實驗的改進與創新機制研究

摘 要：物理現象來源于生活，結合生活中的現象對物理現象進行實驗是幫助學生理解物理知識，掌握物理知識的重要途徑。壓強是初中物理教學中的重點和難點，學生在理解上存在一定的難度，結合壓強實驗教學是提高壓強部分教學效果的重要教學方式。然而，在目前的壓強實驗教學中，存在著實驗中多為教師演示，學生缺少實際操作的機會;實驗不符合實際情況，無法達到實驗效果等問題，導致初中物理中壓強知識的教學效果不盡如人意，因此對壓強實驗進行改進和創新勢在必行。

關鍵詞：初中物理;壓強實驗;改進和創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.084

實驗是物理教學的基礎，在初中物理壓強部分的學習中，實驗教學能夠讓學生通過自己動手從實驗中真實感受到壓強的存在，從而促進學生對壓強知識的理解。壓強現象是一門取材于生活的物理現象，將壓強實驗融入教學中，能夠有效激發學生的學習興趣。在實驗過程中，學生不僅能夠加深對壓強知識的理解，還能夠促進學生動手能力、觀察能力、空間想象力的培養和提高。對于壓強乃至整個物理學科的學習來說，實驗都是行之有效的學習方式。

一、目前初中物理壓強實驗中存在的問題

（一）學生缺少實際操作的機會

在目前壓強的實驗教學中，部分教師為了追趕教學進度，采取的是教師演示、學生觀看的實驗模式。而演示也只是拿著實驗用具在講臺上進行實驗演示，后排的學生根本無法看清實驗步驟，更別提具體的實驗細節了。這樣的實驗教學沒有為學生提供實操的機會，實驗教學的作用和效果也大打折扣。

（二）實驗設置脫離現實情況

要想通過實驗幫助學生理解壓強知識，必須選擇切合實際情況的實驗進行教學。然而目前物理教材上的壓強實驗存在脫離時代發展，不符合實際操作情況的問題。在教材實驗的實際操作中，要么很難根據教材要求完成教材的實驗，要么完成了但是結果無法達到幫助學生加深對壓強知識理解的目的。這樣沒有任何實質性效果的實驗，不僅不會幫助學生加深對物理知識的理解，反而會讓學生失去對物理實驗乃至物理學科的學習興趣，各方面的綜合能力也無法得到切實有效的鍛煉。

二、初中物理壓強實驗改進和創新策略研究

（一）以教材為基礎，結合實際對教材實驗進行優化

在物理教材中，對于壓強部分的實驗安排了不少，雖然它們或多或少在操作上、結果上存在著問題，教師沒有辦法完全按照教材實驗進行實驗教學，但是這些實驗都是具有代表性的實驗。因此，要對初中物理壓強實驗進行改進和創新，以教材中的實驗為基礎，對實驗道具、實驗步驟進行優化，讓實驗過程更具可行性，讓實驗效果更明顯，最終達到幫助學生加深對壓強知識理解的目的。值得一提的是，為了讓壓強實驗更容易被理解，在優化過程中，有必要把自然實驗換成模型，保證實驗的生活化，這樣能夠進一步幫助物理知識欠缺的初中生有效理解壓強知識。

（二）以實驗為過程，探究物理壓強知識是目的

通常而言，在初中物理壓強實驗教學中，大部分教師采用的物理教學方式是先講理論知識，然后再通過實驗進行補充說明。誠然，這樣的實驗教學模式具有一定的效果，但是從另一個角度來講，開展物理實驗的目的在于讓學生通過自主探究的方式去學習壓強知識、感受壓強知識，這樣的實驗教學模式因為學生已經知道了實驗目的，本質上而言依然是較為被動地在學習壓強知識，并不是通過自己的探究得來結論，歸根結底，這只是在對教材中的理論知識進行補充。因此，對壓強實驗的改進和創新可以改變實驗教學模式，轉換實驗和理論教學的順序，在理論教學之前以實驗為過程，讓學生通過實驗探究收獲壓強的相關知識。

（三）以小組合作為方式，互相學習互相指出問題

俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”對于學習也是一樣，學生自己可能不知道自己在實驗中存在什么問題或者是哪里出了問題。因此，為了讓學生能夠清楚地知道自己的問題所在，在壓強實驗教學中，可以采用小組合作的實驗模式。在小組合作模式中，學生能夠互相看到對方的問題，并及時給予幫助，做到互幫互助，共同進步。另外，這樣的方式在實驗器具不夠的情況下，還可以讓每個學生都有實操的機會，也不至于影響實驗教學效果。同時，還能培養學生的競爭意識、合作意識，可謂一舉多得。

三、結語

壓強是初中物理知識中的重要內容，實驗是加深學生理解，提高教學效果的重要保障。但脫離實際、步驟有漏洞的實驗使教學效果不盡如人意，還有可能讓學生完全喪失對實驗和物理的興趣。所以，在壓強實驗教學中，教師要以教材中的實驗為基礎，結合實際情況對實驗道具、步驟和順序進行優化和創新，激發學生對物理和實驗的興趣和積極性，并為學生提供可以自己動手進行實際操作的機會，讓學生能夠以積極的態度投入到壓強實驗中來，以保證壓強實驗的全面性和有效性，最終達到提高教學效果和學習效果的目的。

參考文獻：

[1]龔超.初中物理壓強實驗的改進與創新機制研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（10）.

[2]鄧學順，劉向陽，王吉超.對初中物理演示實驗教學的改進與思考[J].中學課程輔導（教學研究），2019（5）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：滕愛榮（1971.7— ），女，漢族，甘肅靖遠人，中教一級，研究方向：中學物理教學。