應(yīng)用信息技術(shù)引領(lǐng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革

文冠雄

[摘? ?要]農(nóng)村教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，從形式上改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了教學(xué)方法，所以要合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)可以為學(xué)生全方位、多角度、多層次地呈現(xiàn)探索數(shù)學(xué)知識的條件，展示知識生成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，聯(lián)通學(xué)校外部世界，可吸取網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生感受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，縮小教學(xué)差距。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校 ; 信息技術(shù) ; 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)變革

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0073-02

信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，從形式上改變了數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，改變了教學(xué)方法。信息技術(shù)發(fā)揮了聲音、圖像、影視的綜合效力，讓學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣容易被激活，注意力就會集中到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率能大大提高。多媒體進(jìn)入課堂，讓教師有充足的時(shí)間展示知識，能從多角度檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)過程。運(yùn)用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源寶庫中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示較為直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的學(xué)生害羞靦腆、不善言辭、交流溝通能力不強(qiáng)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍難以被激活，很多學(xué)生都是被動地接受知識，造成大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體展現(xiàn)圖像的界面清楚、生動、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生從隨意性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為關(guān)注性學(xué)習(xí)，思維就會隨著情境的引導(dǎo)而變得深入，學(xué)習(xí)的動力就會不斷涌現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)能逐步完成。

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻，刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)探究。聽課、練習(xí)和探究等教學(xué)活動都在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣。利用多媒體技術(shù)展示動態(tài)的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)典故等作為引入，學(xué)生興趣被激發(fā)，就會產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生從學(xué)習(xí)中能體會數(shù)學(xué)知識的來源，又能感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用。比如學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)時(shí)，我先播放生活中各種各樣的菱形物體，讓學(xué)生感知菱形，再讓學(xué)生說說生活中還有哪些菱形。學(xué)生都能說出自己看到的菱形圖案、自己家里有的菱形物體等，課堂氣氛非常活躍。這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，問：這樣的圖形有什么性質(zhì)？這樣聯(lián)系生活去創(chuàng)造情境，學(xué)生就會投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，探究的興趣也就有了。

數(shù)學(xué)的很多性質(zhì)看起來都比較抽象，我們運(yùn)用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)的性質(zhì)變得更直觀，再現(xiàn)具體數(shù)學(xué)知識的探索過程，有效揭示數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)方位北偏東30°時(shí)，教師如果不給出圖形，學(xué)生很難理解。如果運(yùn)用PPT展示，先水平放置一條帶箭頭的線段，箭頭向右，再豎直放置另一條帶箭頭的線段，箭頭向上，兩條相互垂直的線段構(gòu)成了四個(gè)方向的方位圖。要表示北偏東30°，只要插入一條線段，一端落在前兩條線段的垂點(diǎn)上，與正北方向重合，鼠標(biāo)點(diǎn)擊線段上端，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這個(gè)方向就是北偏東方向轉(zhuǎn)動30°時(shí)，就是北偏東30°了。其他方位演示方法類似，農(nóng)村的初中生對電腦的使用不熟悉，更別說會用PPT了，觀看教師的演示他們會覺得新奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，問題就可以迎刃而解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用率不高，許多教師的教學(xué)手段還是比較傳統(tǒng)。教師在教學(xué)中要把傳統(tǒng)的手段與信息技術(shù)進(jìn)行融合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程中，農(nóng)村教師在板書定義、概念、演算中，花的時(shí)間占去了大半;口述概念、歸納推理又占用相當(dāng)多時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較少，獲取數(shù)學(xué)知識的信息量也不會太大。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師課前制作好PPT課件，課堂上按一下鼠標(biāo)，就可以把這些內(nèi)容顯示出來且工整規(guī)范，節(jié)約時(shí)間、提高效率。比如探究反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，畫函數(shù)圖像的三個(gè)步驟是列表、描點(diǎn)和連線，非常麻煩且費(fèi)時(shí)，重要的是畫圖還不夠準(zhǔn)確;畫圖不準(zhǔn)確，探究性質(zhì)有時(shí)與圖形就不相符了。如果教師課前準(zhǔn)備好課件，上課按每個(gè)步驟進(jìn)行演示，畫圖準(zhǔn)確，學(xué)生看得清楚明白，探究性質(zhì)就不會偏差。

了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情況，學(xué)生練習(xí)反饋是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師怎樣檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師檢查學(xué)生的課堂練習(xí)，只要把學(xué)生寫練習(xí)的本子收上來，放在展臺上投影，屏幕上就顯示出來了，一目了然，明明白白。信息技術(shù)改變了過去只能讓一兩名學(xué)生到黑板上演練，只有少數(shù)學(xué)生表演，而無法展示更多學(xué)生解題方法的情況;也改變了教師拿著別的學(xué)生練習(xí)在說哪是對的、哪是錯(cuò)的，哪里寫得好、哪里寫得不好，而學(xué)生聽得一塌糊涂的局面。運(yùn)用多媒體把練習(xí)投影出來，教師、學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行修改點(diǎn)評，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通外界，改變學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的資源寶庫，取之不盡，用之不竭。多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，聯(lián)通學(xué)校外部的世界，能讓教師及時(shí)了解教育動態(tài)，讓學(xué)生感受先進(jìn)的教學(xué)課堂。現(xiàn)在國家已經(jīng)有“三通兩平臺”網(wǎng)絡(luò)教育資源，農(nóng)村教室里安裝了網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，縮小與城市學(xué)校的教學(xué)差距。公共資源教育服務(wù)平臺為師生提供許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師可以上網(wǎng)查閱資料，對比優(yōu)課，備一節(jié)好課，優(yōu)化課堂。也可以讓學(xué)生觀看“一師一優(yōu)課”里的優(yōu)質(zhì)課，感受優(yōu)課里面學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)優(yōu)課里的教學(xué)氛圍。

信息技術(shù)的表現(xiàn)功能極其豐富，用它來進(jìn)行教學(xué)，能擴(kuò)展教學(xué)空間，使學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)勾股定理的證明，目前已經(jīng)有400多種證明方法，課本上給出的范例和練習(xí)只有3種。在教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能搜索出其他的證明讓學(xué)生欣賞，使其從中學(xué)習(xí)證明方法的多樣性，更好地掌握勾股定理。網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通，讓農(nóng)村學(xué)生共享科學(xué)成果。農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用一些APP來進(jìn)行，讓師生感受科學(xué)進(jìn)步帶來的好處。比如“洋蔥數(shù)學(xué)”APP，是一個(gè)十分好用的理科教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。“洋蔥數(shù)學(xué)”APP對例題配上動畫，通過視頻講解讓學(xué)生聽得有滋有味，學(xué)習(xí)就好像是看動畫片;講解后配有練習(xí)，學(xué)生邊看教學(xué)視頻邊做練習(xí)，聽練結(jié)合。練習(xí)中還設(shè)有各種關(guān)卡，做練習(xí)就像在玩游戲過關(guān)，學(xué)生能忘卻平時(shí)做題的枯燥和乏味，覺得非常有趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)展示知識生成，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)可以為學(xué)生全方位、多層次地呈現(xiàn)探索數(shù)學(xué)知識的條件，圖算相配、動靜結(jié)合，展示數(shù)學(xué)知識的生成，滿足其認(rèn)知建構(gòu)的需要，直觀感受數(shù)學(xué)知識，理解掌握數(shù)學(xué)知識，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，用幾何畫板探究二次函數(shù)的性質(zhì)。先設(shè)計(jì)一個(gè)二次函數(shù)y=ax2，探索拋物線的開口方向及開口大小變化。用鼠標(biāo)拉動a值在正負(fù)數(shù)之間變換，a值從負(fù)數(shù)開始，由小到大變化，向下的開口由小變大;當(dāng)從負(fù)數(shù)變向正數(shù)時(shí)，開口翻轉(zhuǎn)向上，開口由大變小;當(dāng)a的絕對值相等時(shí)，向上和向下的圖像關(guān)于x軸對稱。二次函數(shù)圖像的開口方向及大小由a值的變化而生成，通過多媒體展示，學(xué)生很容易理解和掌握。又如，我們探索幾何圖形的中心對稱性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，只要按如下步驟操作就行。以平行四邊形為例，先打開整個(gè)Word或PPT，選擇插入、選擇形狀、點(diǎn)出圖形—平形四邊形，再在Word上點(diǎn)一下，Word就出現(xiàn)一個(gè)小的平形四邊形，再放大到合適的大小。教師把鼠標(biāo)移到圖外的綠點(diǎn)位置，會出現(xiàn)一個(gè)帶箭頭的圓環(huán)，按住鼠標(biāo)就可以把圖形旋轉(zhuǎn)了。教師演示旋轉(zhuǎn)180°的情況，學(xué)生觀察，旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系，多做幾遍，滿足學(xué)生的好奇心。這是一個(gè)生成性的知識，學(xué)生按操作過程進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°能夠與自身重合，這個(gè)圖形就是中心對稱圖形。

綜上，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加靈活，形式更加多樣，可更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，使教學(xué)過程成為有趣生動的活動，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）