《簡單結構的設計》教學策略研究

王鈺

[摘? ?要]文章針對《簡單結構的設計》這節課的特點，在教學策略方面進行了一些探索性實踐研究，摸索出一套行之有效的教學策略。實踐證明，這套教學策略可以有效提高學生學習的積極性，培養學生的創造性。

[關鍵詞]通用技術;結構設計;教學策略

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0065-02

《簡單結構的設計》這節課是通用技術《技術與設計2》第一章第3節的內容，講解結構設計的理論和實操案例。在以往的教學中面臨兩個主要困境：①教師干講理論部分的內容，學生覺得空洞抽象，枯燥乏味。②課本所給的實操案例“簡易相片架”不能同時考查結構設計中穩定性和承重性兩方面的內容，難以承載這一章最重要的兩部分理論知識。如何激發學生的學習興趣、培養學生學以致用的能力是教師要深思的問題。筆者針對課堂教學中存在的問題進行了一些探索創新，在實踐中逐步完善，形成了一套行之有效的課堂教學策略，主要有以下幾點。

一、教學策略

1.采用項目教學法

墨子說，士雖有學，而行為本焉。通用技術是注重動手實踐的學科。傳統的教學方法采用的是“教師講解+學生做題”這種應試的模式，學生缺乏實踐的機會，難以做到學以致用。筆者在實踐中發現，將項目教學法作為這節課的主要教學方法更為合適。項目教學法是將知識點和教學目標恰到好處地融入一個個具體的項目中，學生通過親手完成具體項目來解決實際問題，建構屬于自己的知識體系。項目教學法讓每個學生都能參與其中、相互合作、動手動腦，展示自己的才華、感受設計的魅力。

2.信息化學習

傳統教室中沒有互聯網和制作工具，學生只能被動聽老師講解，沒有主動求知的條件，更談不上有動手的機會。筆者將授課地點由傳統教室轉到了計算機教室和通用技術實驗室。學生的自主學習、方案構思、設計評價、作品發布都在計算機教室進行，教師向每個學生下發輔助學習包。學習包內含微課、課件、學案、素材等自學資料，學生可借助學習包和互聯網資源完成理論學習和方案構思，具體制作環節則在通用技術實驗室完成。整個學習過程中，教師并不直接講授，而是為學生精心準備自學材料，引導學生組成學習小組互幫互助，利用各種數字化資源完成自主學習和設計制作。學生由被動地聽變為主動地學，真正成為學習的主人。

3.項目案例的選擇

（1）能充分涵蓋結構設計這一章的主要知識點。（2）能充分激發學生興趣，便于他們展示自己的創造能力。（3）難度要適中，學生通過自主學習和相互合作可以完成。

只有恰當的項目，才能既運用到課本上的知識點又能讓學生發揮出他們的創造性。筆者通過多次實踐，發現設計制作桌椅、書架、橋梁模型、房屋模型等項目是比較理想的選擇。

二、典型案例

在這個項目中，教師全程不直接講授，而是指導學生利用信息化手段完成自主學習和設計制作。將教師從繁重的講解中解放出來，成為學生學習的指導者，充分調動起學生這個學習主體的積極性和主動性。

三、實踐結果展示

1.學生作品展示

實施項目教學法后誕生了大量優秀的學生作品，以下是部分學生作品的展示，如圖1。

2.問卷調查結果

筆者隨機抽取本校8個班的學生進行了問卷調查，發放問卷450份，回收有效問卷420份，統計結果見圖2、圖3。

四、結論和反思

調查結果顯示，大多數學生更加認可項目教學法+數字化學習的教學方式，認為這種注重實踐和自主學習的教學方法更能有效提升能力和技術素養。新的教學策略在實踐中受到學生的歡迎，不斷涌現的優秀學生作品在帶給教師驚喜的同時也在激勵教師繼續努力、探索前行。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

張正德.美國信息技術的發展及其經濟影響[M].武漢：武漢大學出版社，1995.

（責任編輯 黃? ?曉）