淺談提高小學低年級學生作業書寫質量的策略

魯海濤

摘要：在低年級階段幫助學生良好的書寫習慣，不僅有助于學生完成各個學科布置的作業，還能加強學生對于書法的認識，陶冶學生的情操，對促進學生的發展具有重要的作用。本文通過分析學生書寫習慣差的一些原因，然后從教學方法和教學指導兩個方面展開分析，旨在探究能夠有效培養低年級學生良好書寫習慣的策略。

關鍵詞：低年級;作業書寫習慣;習慣養成;方法指導

漢字是中華民族的文字，是世界上最美的文字之一，教學生學會寫漢字并寫好漢字是每位語文教師都應該重視的事情。現本文結合當前在培養學生良好書寫習慣的一些教學實踐，淺談如何有效提高小學低年級學生作業書寫質量的有效教學策略作簡要闡述。

一、學生書寫習慣差的現狀分析

學生的書寫習慣是在學習和生活實踐中，經過正確的引導和糾正，在反復練習之后逐漸形成的一種穩定的、不自覺的行為。根據筆者在日常教學中對學生書寫情況的觀察，筆者發現許多學生都存在不良的書寫習慣。下面我們分析一下學生在書寫習慣上的一些不好的現狀。

（一）缺乏書寫興趣

低年級小學生的身心發展十分不成熟，這導致他們的學習興趣具有很強的選擇性。當學生對書寫的興趣非常淡薄時，就會將書寫看作是一項令人煩躁的任務，在書寫時便不夠用心，也會缺乏持之以恒去練習的動力和精神，甚至會對文字產生錯誤的審美觀。除此之外，有些教師的教學觀念過于迂腐陳舊，為了讓學生寫出一手好字，就經常給學生布置大量的書寫任務，這些過重的負擔導致學生對書寫產生了厭倦的情緒，從而會失去書寫的興趣。

（二）缺乏正確指導

學生的書寫學習缺乏正確指導體現在兩個方面，一方面是有些學生在進入幼兒園和小學之前已經接受過父母或其他長輩的書寫指導，然而其中有一部分的指導是不正確的，比如對書寫姿勢或是握筆姿勢的指導都不正確;另一方面是有些教師的書寫意識在時代發展中發生了微妙的變化，導致學生受到了很多不好的影響。

二、豐富教學方法，激發學生書寫興趣

針對以上現狀，教師必須在教學中做出有針對性的改變。由于低年級的小學生年齡比較小，他們對于學習的興趣具有很強的選擇性，作為教師，應當避免物極必反情況的出現，對于學生的書寫教學，應從學生感興趣的地方入手教學工作，改善和豐富教學方法，選擇有效的教學方式提高學生書法練習的興趣，從而提高學生的書寫質量。

例如，對于低年段的學生來講，榜樣示范作用往往是引導學生各種習慣養成的一個誘導因素。在很多的情況下，學生的模仿對象往往是在他們心里留下很深印象的人或對象。比如在課堂教學過程中，許多老師喜歡用名人勵志的故事作為引導，用多樣的形式激發學生數學的欲望，其實這都是一種榜樣示范作用在課堂教學中的有效體現。比如，在上課初始時設問：“同學們，你們知道這個人是誰嗎？”學生都露出了疑惑的表情。教師再接著介紹，比如王羲之因頻繁練字，經常在池水里洗毛筆，而將一池清水染成了“墨池”;歐陽詢為了研究碑上的字，而在碑旁露宿了三天三夜沒有回家;岳飛小時候在沙土上艱苦地習字等。這些勵志的名人故事能夠有效激發學生的崇敬感和模仿欲，因而也能激發起學生的習字興趣。此外，在評改學生的作業時不要只是簡單地畫“√”和“×”，可以圈出寫得較好的字，并在旁邊寫下“很棒”這類激勵的評語，對于不好的字，用另一種符號標記出來，可以在旁邊畫一個簡單的不高興的表情。通過這樣的對比點評，讓學生有效地找到自己的長處和不足，以便及時改正。教師還可以舉辦一個習字展覽，將書寫整潔美觀的作業本進行展覽，以激勵學生的習字興趣。

三、加強教學指導，培養學生良好的書寫習慣

為了培養學生良好的書寫習慣，除了要求教師采用有效的方法去激勵學生的興趣之外，還需要教師加強教學指導，及時將科學的書寫方法傳授給學生，讓學生在規范的標準下開展有效訓練，提升書寫能力。

例如，教師首先要加強對學生的示范指導，讓學生對教材中每單元的生字筆畫順序和部首結構仔細觀察，確定組成部分的大小比例，根據課后的寫字任務進行模仿訓練;或者教師可以在課堂教學中在黑板上直接示范指導，讓學生在正確的引導下減少錯誤。其次，教師要經常引導學生自己去思考在書寫過程中需要注意的事項，在學生經過一段時間的習字訓練并大致掌握了筆畫結構的規律之后，教師可以先讓學生自行思考單元內的生字該如何寫好，讓學生根據自己已有的寫作經驗將生字寫在黑板上，然后教師可以當堂進行點評，從而可以讓每位學生都意識到重點和難點筆畫，提高正確意識，減少錯誤率。另外，教師可以經常舉辦一些像“書寫之星”這樣的活動，讓學生受到有效的激勵，加強練習書寫的動力。最后，教師必須要加強對學生書寫方法的指導，低年級學生的模仿力很強，所以教師可以經常強調漢字筆畫和結構，如“橫”字和“瘦”字要寫得瘦高一點，“高”字要寫得寬一點，讓學生在學習的過程中學習到書法知識的同時，養成良好的書寫習慣，從而提高學生作業完成質量。

總之，教師要重視和抓住低年級這個黃金階段，有效地加強學生的書寫訓練，學生在反復地練習后可以“熟能生巧”，提升書寫能力，同時在正確的指導下，在提升能力的同時養成良好的書寫習慣。

參考文獻：

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